合適的時間做合適的事情

□蔡毓紅

合適的時間做合適的事情

□蔡毓紅

▲萬瑋攝

四年級的學生喜歡自己做主，又無力把控自己；有自主管理的需要，又缺乏自主管理的策略。班主任怎么搭設心靈通道，幫助孩子從似是而非、一知半解中準確定位，塑造自我，進而學會自主管理？

任務管理構建自管模式

對于四年級孩子來說，在規范中找到合適自己的定位，尋找合適自己發展的事情是實現自主管理的關鍵。從學生的需求而言，“合適”在某種程度上可以被理解為：適合于學生的個性發展、人格成長的規范。這個規范就藏在孩子每天生活的班級一日事務之中。

四年級學生要完成從老師管理、干部管理到自我管理的一個過渡，而任務管理可以很巧妙地完成這種過渡。

1.根據規范劃分崗位

首先，組織四年級學生進行大討論：班級事務包括哪些事情，需要設置哪些崗位？學生在校要遵守哪些規則，完成哪些任務？該討論的宗旨是：人人有事做，人人有要管理的任務。根據討論結果，把實現班級自主管理需要完成的任務劃分成幾十個崗位：值日班長、作業組長、衛生組長、時間管理員、路隊長、領操員、帶隊員、圖書館長、每日一詩領讀員、班級園地園主……

2.根據需求謀得崗位

在班級的幾十個崗位中，學生根據自己的特點和個人進步的需求，挑選自己能做的、想做的，每人選擇一個崗位，自己挑戰自己。然后，制定管理這個任務所要讓大家共同遵守的規則，在集體中廣而告之。

3.在實踐中調試改變

在班級施行人人掛牌上崗一段時間后，不可避免地出現了一些問題，比如：第一次學校常規評比不合格。出現問題了，而且是共同的問題，就需要大家一起來面對：到底哪個環節出現了問題？是制定的規則問題？還是執行出現問題？如何增強完成任務的執行力？于是，為了把自己的任務完成好，同學們或改變方法，或改變態度，或制定措施，或尋求幫助……孩子們自覺地學著與人商量，學著妥協，學著合作，學著改變。

4.適時點撥，及時調控

班級管理的所有任務都涉及到人與人的交往，人對事情的掌控，而每個學生的能力有差異，努力程度有差異。遇到學生目前無法完成的任務時，或學生已經能很好地完成當下任務，可以接受更高層次的挑戰時，老師就要進行點撥調控。比如，調換崗位，但必須找到愿意與之調整的伙伴；調整評價規則，對崗位任務進行升級更新，實現任務管理的最優化，從而實現學生在班級管理中的定位，實現自我管理班級的個人價值。

時間管理保證任務落實

實現自主管理需要設定合適的時間，保證每個任務落實到位。在學校，可以把大部分同學能完成的時間設定為單位時間，在單位時間內完成的就是合適的時間，學生在任務評價中可以被評價為“優秀”。在班級任務管理中，有專門的“時間管理員”對此進行規劃設計。而在家，合適的時間，則指在家完成個人學習管理和生活管理的時間計劃。事先制定好學生在家的每個學習和生活的任務項目及完成時間，能在規定的時間完成任務的就是“優秀”。如此要求學生，讓他們在家也養成做事有計劃、有時間觀念的好習慣，對于培養四年級學生進行自我管理是相當有裨益的。

分項評價實現長期激勵

單靠任務管理和時間管理，以及教師適時的調控，短期內對學生的激勵效果是明顯的。但是，如果缺乏長效的評價制度，這種自主管理的行動是不能長久的，學生的自主管理最終也會流于形式。因此，建立一套自主的、長效的，讓學生看得見、掌控得到的自主評價機制是幫助學生實現自主管理的保障。

結合學生在家在校的學習生活，綜合所有的任務管理、班級討論，制定項目進行管理評價。比如，為完善家校一體自主管理的模式，可以制定7個項目進行評比，把個人的夢想和集體的夢想結合起來，讓學生從這七個方面追逐自己的成功夢。

作業優：針對作業校本化的特色而定。在單位時間高效完成作業，及時訂正，獲得優評的學生即可得“作業優”通票。通票由各門學科的課代表領受、掌管、分發。

上課嗨：上課學得開心、用心，根據學科老師的具體要求，每節課可發“上課嗨”通票10張。通票由各門學科的課代表領受、掌管、分發。

待人禮：守紀律，講道理，會自責，管好自己的日常行為，對人有禮貌，不給人添麻煩，每天值日班長可發通票10-15張。通票由值日班長領受、掌管、分發。

服務勤：分為三個部分，一是天天到崗，二是個人的衛生保潔，三是自己要盡義務的值日勞動。勞動委員和勞動組長管理通票，勞動委員評價義務勞動，勞動組長評價個人保潔，自己的崗位一周兩評。

鍛煉恒：結合在校的出操和在家的體育鍛煉作業，鼓勵出操用心、積極鍛煉的學生。領操員每天可發10張通票。家長根據實際情況每周申領一次。通票由領操員和家長領受、掌管、分發。

處事誠：針對人人都有的班級項目，鼓勵學生在個人崗位上真誠為大家服務。由“我的幸福我做主”園主，在55個項目上每天發5-15張通票。通票由“我的幸福我做主”園主領受、掌管、分發。

才藝精：個人申報自己的特長，在本學期自己準備練習的一項技能（彈琴、游泳、手工、汽車、寫字、繪畫、閱讀等）。由家長監管，堅持不懈、有進步的學生，可以獲得通票。通票由家長領受、掌管、分發。

通過以上七個項目，凡是集夠20張通票的學生，均可在“我的幸福我做主”園地的相應欄目掛上自己的名號。

學生的管理從單純的競爭關系直接衍變為共同踐行規則，幫助同伴成功遵守規則，同伴幫助自己實現管理班級夢想的雙贏局面。這樣的評價方式把實踐者和評價者有效地結合起來，成為共同完成合適時間里做合適的事情的良性互動伙伴，在實踐中共同實踐各自的存在價值。

在班級內進行每周每月的評比；學期評比，以學生在自主管理實踐中獲得的通票數量為參考，在“園地”中名號多的為優勝者；在各級各類的表彰中，以掛得的名號多寡來評優。這樣的管理方式，真正實踐了：多努力就多獲得，個人崗位任務的管理就是幫助同伴獲得成功，同伴獲得成功就是自主管理班級的成功。不僅如此，學生在家進行時間管理，也是和家長結成自主管理的同盟。這樣，自主管理從學校到家庭一而貫之，利用評價的杠桿，實現有意識管理到無意識管理，從而實現學生的自主管理。

合適的時間做合適的事情，就是充分尊重四年級的學生，根據學生特點，把他們在校在家的管理進行任務劃分，做到人人有事做，事事有人管；有時間規劃，有步驟方法地管理班級和自我；利用評價杠桿及時調控，實現四年級學生的自主管理。

（作者單位：福建省廈門市實驗小學）

（責任編輯羅佳）