小學低年級識字教學中出現的問題及對策

李愛茹

【摘 要】

識字教學在小學低年級非常重要，那么識字教學該如何進行？在識字教學中存在哪些問題？我們又怎么來解決這些問題呢？

【關鍵詞】

識字教學 存在問題 教學對策

一、小學低年級識字教學的重要性

小學語文老師都知道，小學階段的識字量是最大的。在一二年級就要掌握1200多個，另外生字是學好語文及其它學科的基礎。低年級階段的教師應努力培養學生的識字興趣，為學生的聽、說、讀、寫能力的發展打下良好的基礎。

二、小學低年級識字教學中的幾個問題及對策

（一）學生在識字的過程中拼音學的不扎實

具體識字時拼的不準確，所以我們在漢語拼音教學中應注意以下幾個問題。

1.學生知識的掌握第一印象非常重要

作為老師我們都有這樣的體會：有時候在教學中不小心出現了失誤，發現后急忙給學生改正，有的學生就是改不過來。這說明了一個問題：學生對知識的掌握第一印象很重要。所以要求我們在學生剛接觸拼音的時候就要認真要求，不論是讀還是寫都要有嚴格的要求，發音要準確，寫的格式要正確。這樣在以后學習漢字的時候就能夠拼的準，字認得清。

2.在課堂教學中，邊學習生字邊復習學過的拼音字母和整體認讀音節，加強常用音節的拼讀訓練，培養熟練拼讀音節的能力

例如，我在教學生字“車”這個字時，首先要告訴學生這個字如何讀，然后教給學生字的音節是“che”，是一聲，并且聲調是加在“e”上。接著激勵學生來判斷這個音節中的聲母和韻母各是什么，比一比誰是最聰明的孩子，誰知道誰先站起來等等的方式去調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，從而達到了我想要的教學效果就是學生在不知不覺中復習了學過的拼音。當然拼讀是我們的最終目標，我們可以教給學生拼讀的方法是什么，剛開始有的學生可能掌握不了方法，但是只要在日常的教學中堅持下去，會取得很好的效果的。

3.除了我們在課堂上的教學之外，還要在課外的時間下功夫

方法就是讓學的好的學生每人要帶一名學習有困難的學生把每天學過的教學內容負責檢查，加強練習，讓他們盡快掌握好拼音的拼讀方法。我想：用不了多長的時間他們的拼音一定會掌握的很好。

4.現在全社會都在推廣使用普通話

在學校當然要求學生用普通話互相交流，不論何時何地發現問題及時糾正，這是對每一個語文老師的基本要求。

（二）在教學中形近字學生總是容易混淆

學生形近字運用混淆是個普遍問題，從我自己的孩子身上也確實能有深切體會。有一次兒子問我，“藍天”的“藍”和“籃子”的“籃”是不是一樣的，我說是不一樣的。接著我就給他講二者的區別與聯系，二者一個是草字頭，另一個是竹字頭，過去用的籃子多是竹子編的，所以“籃子”的“籃”一定是竹字頭，這樣就能區分開這兩個字了。針對這種現象在教學中同樣要引導學生用心記住每一個漢字，教育學生無論做什么事都要用心，當然作為老師要多給學生歸納和總結，讓學生多記小筆記，常復習。另外我們要善于引導學生把學到的知識與生活經驗相互聯系，他們就會記得特別牢。在語文教學中的形近字還有很多，比較教學是我常用的教學方法，可以把學過的形近字可以放在一起教學。像“青”“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起，首先讓小朋友比較觀察，找出他們的異同，這一點是學生掌握好字的關鍵所在。當然學生很快就能發現“清”字是三點水，和水有關，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關，心情?！扒纭弊秩兆峙裕吞栍嘘P，晴天?！熬Α弊?，和眼睛有關，眼睛。通過比較學生就能區分出這幾個字的區別。在學這一類字的時候教師根本不用講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把觀察到的結果反饋給大家。這種教學是最能提高學生的積極性的，并且學習效果是最好的。

（三）識字教學中，學生對于同音字的辨別有一定困難

學生在使用漢字中對同音字的辨別也是一個難點，特別是低年級孩子。學生容易混淆的同音字主要有兩類，一類是字形完全不同，如“到”和“道”，這類同音字可以通過在不同語境中的出現，讓學生了解字義和使用范圍。一類是字形相近，偏旁不同如“泡”和“炮”，這類字要重點理解偏旁所表示的意思，讓學生區分。對于同音字的辨別要求老師在日常教學中，要重視生字教學，幫學生打好生字的基本功，如組詞和用詞語說話。這樣在學生遇到這些字時也容易辨別清楚。另外當學生出現同音字錯誤時要及時的指出來，讓他們及時改正。

（四）生字記憶不牢，容易忘記

根據本人多年對低年級識字教學的觀察實踐發現，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字，反反復復，識字效果總是不盡人意。針對這樣的情況我認為主要從以下兩個方面來改善這種情況。

1.讀中識字

學生的家里都有很多的課外讀物，為了達到識字的目的，我就讓學生把家里的書帶到學校來，讓學生選時間在一起閱讀，一起體會。這樣不同程度的學生在一起互相幫助、互相學習，取長補短，能起到一定的識字效果。

2.在生活中識字

這一點非常重要。它可以不知不覺地、大量的擴充學生的識字量。

教師可以從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。教師多帶領學生參加一些社會實踐，讓學生發現身邊的漢字，如各種宣傳畫、報紙、廣告語等等，讓學生自己去看、去讀，從而獲得成就感。用這種方法學生的識字興趣就會與日俱增，通過長時間的練習，學生就能掌握一定的識字方法和技巧，提高他們自主識字的興趣。

總之，識字教學的方法是多種多樣的，要想學生扎扎實實的學好生字，就要我們不斷地去探索，去學習，掌握更好教學方法，使學生愛學、樂學。常言道：水滴石穿，只要我們能堅持不懈，相信低年級識字教學將上一個新的臺階。

【參考文獻】

【1】佟樂泉.小學識字教學研究.廣東教育出版社出版

【2】戴如潛.識字教育科學化與小學語文教育新體系.教育科學出版社出版endprint