小學語文教學中情境教學的實施方法

徐群

【摘 要】

小學語文教學可以幫助學生擴展知識面，也可以幫助學生開闊視野，老師要注重小學語文教學。情境教學是小學語文教學中一個常用的教學方法，就是讓老師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生營造一個和教學內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學生通過這個教學情境來進入到課堂的學習中。情境教學可以讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，也可以讓學生在學習過程中保持一個輕松愉悅的興趣，老師在教學的過程中要主動設(shè)計教學情境。本文旨在研究小學語文教學中情境教學的實施方法。

【關(guān)鍵詞】

小學語文教學 情境教學 積累經(jīng)驗 圖片 音樂

我們看到很多的老師在教學的過程中都會利用情境教學的方法，通過對教學情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學生，但是很多老師對情境教學法的運用還不是很合理，那么，在小學語文教學中，該怎樣進行情境教學呢？老師應(yīng)該引導(dǎo)學生積累一些生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一些和生活有關(guān)的情境，老師也可以利用圖片、音頻、視頻以及自己的語言來為學生創(chuàng)設(shè)情境。

一、引導(dǎo)學生在生活中積累經(jīng)驗

我們知道所有的文學作品都是來源于生活的，文學作品都是對現(xiàn)實生活的加工，作者的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作素材都是從生活中選擇的，老師在進行小學語文教學過程中要引導(dǎo)學生去了解作者在文章中展現(xiàn)的生活和作者的現(xiàn)實生活，來弄懂作者的創(chuàng)作意圖，體會作者的思想感情，老師也要引導(dǎo)學生將自己的生活經(jīng)驗和語文課文相聯(lián)系，更好地理解文章。比如說，老師在教學《鄧小平爺爺植樹》這一課的時候，可以引導(dǎo)學生將自己在植樹節(jié)植樹的經(jīng)驗和課文中鄧小平爺爺植樹的經(jīng)歷相聯(lián)系，“一個樹坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！又走上前把樹苗扶正。”讓學生感受到鄧小平爺爺植樹時那種認真的態(tài)度，也讓學生了解植樹的意義和保護環(huán)境的重要性。

二、借助圖片來創(chuàng)設(shè)情境

老師在教學的過程中，可以借助一些圖畫來展示課文情境，課文中的語言都是枯燥的、單調(diào)的，圖片可以通過它的生動性、形象性來讓學生立體地感知文章的主要內(nèi)容，讓學生對課文有一個更真切的感受，老師在教學的時候，可以給學生展示一些圖片，讓學生更好地了解人物形象，比如說，老師在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時候，可以給學生展示一下鄧小平爺爺在挖坑的圖片，還有鄧小平爺爺在用水桶澆水的圖片，讓學生感受到鄧小平爺爺植樹的認真和用心。

三、運用音樂渲染情境

老師在教學的過程中可以放一些音樂，讓學生通過聽覺的感受來想象課文的內(nèi)容，也讓學生可以更好地理解文章中的所要表達的感情，音樂是一種訴說感情的很好的方式，老師在教學的過程中放音樂，可以調(diào)動學生的情感，讓學生在學習的過程中有一種情感的體驗，也可以渲染情境，在班上營造一個良好的教學氛圍。比如說，老師在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時候，可以給學生放一下《春天的故事》這首歌，“一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山，春雷啊喚醒了長城內(nèi)外，春輝啊暖透了大江兩岸，啊，中國，中國 你邁開了氣壯山河的新步伐，你邁開了氣壯山河的新步伐，走進萬象更新的春天”，讓學生通過聽這首歌來明白鄧小平對中國的影響。

四、運用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境

老師在教學的過程中，可以采用角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)情境，老師可以讓學生通過閱讀課文來進入到角色中，體會文章中表達的強烈的情感；老師也可以讓學生分角色朗讀，每個角色由不同的人來朗讀，每個朗讀的同學都通過自己的聲音來詮釋這個角色，增進自己對這個角色的理解；老師還可以讓學生直接用表演的方式來進行角色扮演。比如說，老師在教學《陶罐和鐵罐》這一課的時候，可以讓有的學生扮演陶罐，有的學生扮演鐵罐，一個學生讀鐵罐的話語：“你敢碰我嗎，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”一個學生讀陶罐的話語：“不敢，鐵罐兄弟。”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”通過兩個同學的朗誦和表演來詮釋出一個驕傲的鐵罐和一個謙虛的陶罐。

五、運用教學語言來創(chuàng)設(shè)情境

老師的語言是創(chuàng)設(shè)情境的一個基礎(chǔ)，老師的語言對情境的創(chuàng)設(shè)是很有幫助的，老師需要錘煉自己的教學語言，在教學的過程中，通過自己的語言來將學生帶領(lǐng)到一個情境之中，老師要提高自己的語言表達能力，能夠很好地組織自己的語言，能夠讓自己的語言表達自己的心聲，能夠讓自己的語言具有感染力和吸引力。比如說，老師在教學《十里長街送總理》這一篇課文的時候，老師可以說：“今天對很多人來說都是一個難忘的日子，我們敬愛的周總理就這樣離開了我們，他輕輕地來，又輕輕地走，但是他永遠地留在我們的心里，他離開的這一天，很多人都自發(fā)地來送他，希望能夠送他最后一程，這就形成了十里長街送總理的景象。”

【結(jié) 語】

在小學語文教學中進行情境教學是很有必要的，老師可以在小學語文教學中引導(dǎo)學生在生活中積累經(jīng)驗，運用音樂來渲染情境，老師可以運用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境，老師可以錘煉自己的教學語言來復(fù)述情境。

【參考文獻】

【1】嵇娜.小學語文教學中情境教學的實施方法【J】.中國教育技術(shù)裝備，2009

【2】徐志美.淺議小學語文教學中情境教學的實施方法【J】.新課程學習：上旬，2015（1）endprint