小學語文非連續性文本閱讀教學策略探究

汪菊

【摘 要】

現如今，新的課程改革對小學語文的閱讀教學提出了非連續性文本這種閱讀的教學模式，這主要是為了豐富學生在文本閱讀方面的體驗，分析學生學習的時間，不斷的提升學生在小學階段的閱讀能力。非連續性文本閱讀比傳統的文本閱讀更加簡潔明了的表達出文章的相關信息，從而不斷提升學生的閱讀質量。因此，小學階段的教師要能夠積極的探究小學語文的非連續性文本的閱讀策略，從而促進學生綜合素質的不斷提升。

【關鍵詞】

小學語文 非連續性文本 閱讀策略

小學階段的語文閱讀是學生開始進行文化積淀的途徑，它能夠不斷豐富學生的閱讀體驗，提升學生的人文精神素養。在小學語文的教學過程中，進行非連續性文本閱讀的教學就是講相關的教學策略不斷的滲透到平時的日常生活，增強這種能力在實際生活中的運用。因此，教師要能夠在具體的教學過程中針對不同類型的文本，正確選擇文本內容，巧妙的進行相關文本的教學活動，從而建立起對于非連續性文本的教學策略。本文將針對非連續性文本的這一特征，探討如何進行小學語文非連續文本閱讀的教學策略。

一、立足課內外，認真挑選教學內容

教材是語文教學的基礎，所以教師在教學過程中要能夠語文的相關教材，載教材中最大限度的尋找到非連續性閱讀文本的相關材料，豐富學生的閱讀形式，輔助學生的語文閱讀的相關教學。首先，教師可以運用教材中的一些插畫，教師要把握住插畫的至關性的特征，讓學生能夠理解相關的課程內容，不斷的進行知識的內化。其次，教師要充分利用和教學相關的一些資料，并將教學內容進行劃分，將閱讀和寫作分開，不斷的輔助學生理解相關的課程內容，讓學生在綜合的教學環境中學習，充分利用非連續性文本的優越性，激發學生興趣，促進學生語言能力的發展。當然，教師還可以給學生推薦相關的課外閱讀內容，讓課外的知識開拓學生的視野，增強學生相關的文化積累。并且課外的一些閱讀材料，還能夠拓展對于非連續性文本材料的相關類型，讓學生學會將自己所學習的知識運用到生活中，并且幫助學生舉一反三，實現閱讀水平的飛躍。例如，在教學《揠苗助長》這篇文章時，教師可以先引導學生去注意教材中的一些插畫，讓學生在還沒有學習課文之前就能夠對相關的概念有一定的印象，之后，教師讓學生將文字與圖片相結合，實現非文本閱讀教學的連續性，更好的幫助學生找到閱讀的樂趣。

二、明確教學目標，抓住教學任務

對于語文，具體的教學目標和相關的教學計劃都是會有序的進行的，閱讀活動目標的設立能夠知道相應課程的設置和開展，同過對于相應目標的細化，可以促進教學活動有序的開展。首先，教師在非文本連續性閱讀教學過程中，要能夠結合相關的文本材料，實現學習資源的有效組合，全面的深化理解文章的內涵和一定的情感意蘊。其次，在組織非文本閱讀教學的過程中，教師不僅需要直觀的閱讀教學，還可以在教學過程中運用多種教學手段保證閱讀課堂的效率，密切各個教學環節的聯系。例如，在教授《蠶姑娘》這篇課文的時候，教師可以引導學生先自己觀察蠶姑娘的生長情況，并且制定相關的表格進行記錄，引導學生對蠶姑娘的生長展開推理，并且將蠶姑娘的四次蠶眠進行記錄，從而將文本的內容進行相關的滲透。對于蠶姑娘的成長過程，可以用數據和表格來對相關的閱讀內容進行反應，非連續性文本閱讀不能停留在簡單的畫面呈現或者信息的簡單提取，讓學生在具體的教學環節中自我感受，同時互相交流，分享閱讀心得。

三、聯系生活實際，增強非文本閱讀教學連續性

教育都是來源于生活的。在生活中，教育是無時無刻不存在。語文的教學作為提高學生道德素養的一個重要的科目，在小學階段是尤為重要的一門學科。非連續性文本閱讀教學在很大程度上能夠提升學生的綜合素質，讓學生擁有必要的生活能力。例如，在教授《蘋果里的五角星》這篇文章的過程中，教師可以先讓學生回家觀察蘋果豎著切合橫著切有什么不同，讓學生對蘋果切開之后里面所包含的圖案用畫筆記下來，之后帶到課堂上與其他學生進行分享，這樣就在很大程度上讓學生將生活經驗與課本內容進行整合，進而更好將文本的用創新性思維來對待生活中問題的思路進行升華，同時在其中使用了非連續性的文本，提升了學生對于學習的興趣，讓學生能夠在很大程度上實現小學語文閱讀能力的提升。

把非連續性文本閱讀教學滲透到語文教學是過程中，能夠在很大程度上給學生創設一個相對多元化的學習環境，教師在具體的課堂教學過程中，根據不同類型的文本，正確的選擇教學內容，巧妙的組織文本教學的相關活動，從而不斷的建立起非連續性閱讀的教學方案，使得語文的閱讀充滿生機和活力，不斷提升小學語文的教學質量。當然，在此過程中，教師要能夠靈活的運用教學的方法，提升學生的非文本閱讀的能力。

【參考文獻】

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