徜徉書海 快樂閱讀

徐秋英

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”。可見重視和加強語文課外閱讀是必不可少的。小學生就像一棵棵剛出土的禾苗，正是生長的最佳時期，非常需要知識雨露的灌溉，因此，從小培養他們課外閱讀的興趣和能力，引領他們在書海中漫游，為其成長插上一雙飛翔的翅膀，需要我們小學語文老師付出辛勤的汗水。下面就結合我在教學中的實踐，談談怎樣誘導孩子進行課外閱讀。

一、激發興趣，主動讀

“興趣是最好的老師”“高興學來的東西永遠不會忘”。當學生有了讀書的興趣后，他們才會有喜歡上課外閱讀。因此，我們必須從激發孩子的興趣入手，讓他們在快樂閱讀中，水到渠成地接受和掌握自己所需要的語文知識。

例如，創設故事懸念激發孩子閱讀興趣。故事是兒童喜聞樂見的文學形式之一，是孩子們認識世界的窗口。我們就可以投其所好，從他們最感興趣的故事情節入手，讓他們在聽故事、讀故事，說故事中，培養起對閱讀的渴望。當學生正聽得樂不思蜀，急切想知道故事結局的時候，教師有意戛然而止，留下懸念，喚起學生進一步閱讀的欲望。我們要創設情境，經常有目的、有計劃地向孩子介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知后事如何，請看原文訴說”的欲望。如，教學《賣火柴的小女孩》后，把《安徒生童話選》介紹給孩子；學了《觸摸春天》《海倫·凱勒》后，把《假如給我三天光明》介紹給他們。學了《爭吵》后推薦《愛的教育》等。營造閱讀的環境，開展豐富的課外活動，也有利于激發學生的閱讀興趣。

二、創設條件，方便讀

首先，充分利用好學校圖書室。圖書室是學生讀物的主要來源，我們可以把閱讀指導課搬進圖書室，讓學生感受圖書室那種愉悅的學習氛圍，感受那濃濃的書香之氣，自覺接受閱讀的熏陶。其次，建設好班級圖書角。這是彌補書源不足、充分提高圖書利用率，發揚互助閱讀的好方法。我們可以通過動員學生把個人的圖書暫時存放在這里，實現互相借閱、互相學習，取長補短。其三，在家長的監督下，利用好網絡擴大閱讀面。網上閱讀是一種快捷便利獲取信息的途徑，老師還可以利用多媒體教給學生正確閱讀有關內容的方法，提高閱讀量。

三、傳授方法，學會讀

面對眾多的閱讀途徑、眾多的閱讀書籍，怎樣讓學生高效、快捷地進行閱讀，從而更好地吸收自己所需的知識。這就要求我們教給學生一些必要的的閱讀方法。

1.選讀書籍。就是根據學生的某種需要，有選擇性地引導他們閱讀有關文章或部分章節，以便及時學以致用的一種閱讀方法。如，學了《只有一個地球》后，選擇《人與自然》一書給他們閱讀，讓學生從中全面、深刻的了解人與地球、人與自然的密不可分的關系，這樣做，讓他們帶著目的，在閱讀中進一步豐富語言積累，從而提高閱讀能力。

2.速讀書籍。這是一種快速地觀其概貌，而作出快速的信息處理和消化的一種讀書方法。這種方法要求學生集中注意力，在快速的瀏覽中，盡量做到用最少的時間獲取最多的信息。如果我們的孩子只會斟字酌句地讀書，不能在短期內獲取更多有用的信息，就很難適應當今社會信息高速公路的需求。因此，教會學生采用速讀法來滿足自己的閱讀需求勢在必行。

3.精讀書籍。這是一種對于一些重點文章，重點語段進行斟詞酌句的閱讀方法。這種閱讀方法要求孩子調動多種感官參與，全身心投入，不僅要求做到口到、眼到、心到，而且還必須邊讀邊琢磨，以養成仔細讀書的好習慣，從而提高閱讀效果。

4.摘錄批注。這是指在閱讀過程中根據自身的需求將好的詞、句、段等進行摘錄，或者對閱讀的重點、難點部分畫記號，作批注，寫感觸的一種閱讀方法。俗話說“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”。引導學生將文章中精彩生動的詞句、段落、警句格言等摘錄下來，放進自己建立的“小本本”中。為后續的習作作好語言積累。讀與思共，思與讀隨。并及時記下自己讀書的感受和疑點，這是內化提升認識的的表現。總之，讀書時只有要求孩子們手腦并用，才會使課外閱讀變得更扎實、更有效。

四、督促交流，接力讀

良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，只有進行及時的檢查督促，才能使“習慣成自然”。為了讓孩子們更好地提高閱讀質量，檢查是必要的。有的學校用檢測卷、知識競賽等形式來檢測學生課外閱讀的“效果”。但測試內容往往落實在情節內容的分析上，很少關注語言表達。如《愛的教育》的部分內容檢測：耐利是一個（ ）的人，他的保護者是（ ）。內容情節易記易檢測，然而課外閱讀更重要的是學習語言表達。朱光潛先生在《談閱讀》中寫道，一篇文學作品到了手，我第一步就是留心它的語文……我要的是語文的精確妥帖，心理說的與手里寫的完全一致，最適當的字句放在最適當的位置。一句話只有一個說法，如果加以增減或更改，都不是那么一回事。”課外閱讀的指導，要側重對語言的品味與體悟，珍視閱讀興趣。即使是自己喜歡的書，一旦和檢測沾邊，就不再輕松了。變檢測為交流。讓大家說說喜歡的句子，說說是哪些字眼，怎樣的表達打動了自己。形式可靈活多樣。讓閱讀交流真正成為學生心靈的需要與享受。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵。評比表彰“閱讀之星”“讀書大王”等。促使學生做一個真正能自主學習的人。

書山有路勤為徑，學海無涯“樂”作舟。讓孩子們徜徉書海，快樂閱讀吧！