論趣味閱讀教學法在小學語文教學中的應用

張業偉

【摘 要】

小學語文課堂教學存在許多教學難點，小學生最顯著的特征就是活潑好動，自我控制能力較差。在閱讀課上，學生往往難以專注地進行閱讀。本文探討趣味閱讀教學法在小學語文教學中的應用。通過趣味閱讀教學法，讓學生愛上閱讀。文章主要介紹了三條措施：（1）巧設懸念，吸引學生興趣；（2）創設閱讀情境，使學生感同身受；（3）善用資源，拓展學生知識面。希望這些措施能夠使教師恰當地使用趣味閱讀教學法。

【關鍵詞】

趣味閱讀 小學生 語文教學

當前閱讀教學存在著乏味、學生不感興趣的情況，趣味閱讀教學法可以改善這一狀況。趣味閱讀教學法是緊緊圍繞閱讀展開的，它不僅可以提高課堂效率，幫助學生掌握課內知識點，還可以開拓學生的眼界，使他們感受語文文字之美和閱讀的樂趣。久而久之，達到啟迪智慧，豐富想象力，陶冶情操，塑造品性的作用。教師該如何將趣味閱讀的教學法和真正的課堂聯系起來呢？以下就論述幾點方法。

一、巧設懸念，吸引學生興趣

課文的分析和講解是學生獲得閱讀能力的主要渠道。課文分析講解是一個比較枯燥的過程，學生在一節課中可能表現得不盡人意，學習效果不理想，對知識的掌握度沒有達到預想標準。所以，教師要利用趣味閱讀的教學方法來幫助學生優化學習效果。好奇是孩子的天性，教師可以利用這一點在進行教學之前只講述故事的開頭設置文章的懸念，在學生腦海中埋下好奇的種子，讓他們對課文情節的發展產生探索欲望，充分激發他們的求知欲。這樣做起碼保證了該堂課前二十分鐘的效率。具體的做法舉個例子，教師在教蘇教版小學語文一年級下冊課文《烏鴉喝水》時可以這樣設置懸念，“有一只烏鴉它的口非常渴，它想喝水，終于看到前面不遠處有一個玻璃瓶子里有一些水，它走過去將嘴巴伸到瓶子里去，但是它怎樣都喝不到水，因為瓶子里的水太淺了，烏鴉的嘴巴夠不著，但是烏鴉最后想到了一個辦法喝到了瓶子里的水，你們知道烏鴉用了什么辦法喝到水的嗎？”如果學生想一探究竟就會安安靜靜的聽老師講課揭曉答案，這就有效地激發了學生的學習積極性，使學生做到自律，教師也改變了原來的教學習慣，實現了高效教學。

二、創設閱讀情境，使學生感同身受

趣味閱讀教學法還包括創設適宜的閱讀情境，將學生帶入到情境中來，加深對課文的感悟和理解。所謂情境創設，就是在教師對課文環境描寫進行說明分析之后，利用周圍環境條件，帶領學生到真實的環境中感受文章作者所描寫的情景。學生走出教室，學習的主動性就會展現出來，室外相比于室內有更多小學生感興趣的事物，小學生的觀察能力十分強，創設情境的閱讀教學法會使學生收獲更多課本上沒有的知識，利于學生各方面能力的培養也提供了學生語文實踐的機會。比如，蘇教版一年級課文《小池塘》“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”，教師為了更好地讓學生理解課文中“大眼睛”的形象生動性，可以創設情境，帶領學生走出教室，去周邊的小池塘感受真正的情境。除了課文描述的內容學生會發現更多有趣的事物，從而對語文閱讀教學產生濃厚的興趣。總之讓學生親近大自然無論是對于教師教學還是學生身心發展都是十分有益的。

三、善用資源，拓展學生知識面

設置懸念和創設情境都是趣味閱讀教學法的有效方式，除了這兩種方式，教師還可以利用現在先進的教學媒體等資源來輔助趣味閱讀教學法的實施。教師在分析課文時，干癟的語言和粉筆板書不能吸引學生的注意力，相反學生會覺得枯燥無聊。為了增加趣味性，教師可以將課本閱讀內容用圖畫或者聲音視頻的方式呈現出來，尤其是將圖片和文字結合來實現趣味閱讀。這些都要依靠多媒體教學資源來實現。教師在課前可以制作與課文相關的課件，將一篇課文用數張圖片加上文字來代替，學生閱讀課文就像在閱讀漫畫一樣，這樣不僅抓住了學生的喜好，還將文章形象具體化，降低了學生理解課文的難度而且趣味性十足。比如，蘇教版二年級課文《沉香救母》，教師就可以將課文完全轉化為圖片和文字結合的形式，甚至是以圖片為主，在網上搜索沉香救母的圖片，配上課文關鍵語句制作成幻燈片播放。顯然這種教學方法相比傳統的教學策略更能激發學生的學習積極性，使他們愛上語文課。

【結 語】

總之，趣味閱讀的教學方法可以通過各種形式實現，教師可以根據自己班上學生學習的特點來選擇合適的方式教學。除此之外，教師還要督促學生養成課外閱讀的良好習慣，積累閱讀經驗和基本知識。語文教師要積極轉變教學策略，將趣味閱讀教學法適時適當的引入到課堂教學中來，一心為提高學生語文閱讀水平和語句分析能力而努力。

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