運用現代化信息技術，構建小學語文高效課堂

林燕枝

【摘 要】

隨著互聯網計算機技術的發展和普及，使用現代化的信息手段進行課堂教學的方法已經越來越廣泛。在小學語文的課堂教學過程中，教師想要充分利用現代化信息技術來進行教學，那么就需要語文教師制作語文課件，通過語文課件來向學生傳遞和教授語文知識。靈巧使用語文課件能夠有效地為小學生構建出多樣化的學習情境，能夠充分的調動小學生的學習熱情，優化語文課堂教學，提升教師的教育教學效率和水平，構建高效的小學語文課堂。基于此，本文就以小學語文課堂教學為出發點，深入探討如何巧用語文課件，構建出高效的小學語文課堂的方法和途徑。

【關鍵詞】

小學語文 語文課件 高效課堂 構建途徑

隨著我國教育事業的不斷進步，電子信息技術的不斷發展，新課程改革的不斷深入，將現代化信息技術應用到小學語文課堂中不僅僅是教學的要求，更多的是時代發展的要求。語文課件作為一種新型的教學手段走進了小學生的課堂中，并且能夠幫助小學生更好的理解知識，優化了小學語文課堂的教學效果。語文課件通過文字、聲音、圖像以及動畫等形式，將難以理解的語文知識變得更加的簡單、易懂，將原來靜態的知識轉化成了生動形象的事物，幫助學生更好的理解和掌握語文知識，有效提升了語文知識的生動程度，使學生能夠在輕松、生動、愉悅的環境中學習，這樣就保障了小學語文課堂教學的效率。

一、巧用語文課件，明確小學生的主體地位

小學語文教師要巧用語文課件，明確小學生在課堂教學中的主體地位。傳統的教學模式中教師過于看重自身的地位，忽視了學生才真正是學習的主體，導致學生處在被動的狀態下接受知識，不利于學生的全面發展。因此，小學語文教師應該充分要體現和明確小學生在課堂教學中的主體地位，靈活運用語文課件，讓小學生充分認識和發現自身的主體地位。例如，在人教版小學語文三年級上冊《神筆馬良》一課的學習當中，為了能夠吸引學生的注意力，教師可以使用鮮艷的顏色作為課件的背景色。同時，教師還要充分地考慮到小學生實際的學習水平，將教材中的內容充分地展現在課件當中，這樣做不僅僅能夠充分體現學生的主體地位，還能夠引導小學生認清和肯定自己的關鍵方法。這樣一來，巧妙的運用語文課件，不但能夠促使小學生明確自身的主體地位，積極主動地配合教師完成課堂教學任務，還能夠有效提升課堂教學的質量，構建高效小學語文課堂。

二、巧用語文課件，優化課堂教學的過程

小學語文教師要巧用語文課件，優化語文課堂教學的過程。提升語文課件的利用率，并不是代表在教學的各個環節都要用到課件，而是要看準時機，選擇恰當的時間應用語文課件，將語文課件的作用充分發揮出來。但是有很多教師過于依賴語文課件，在教學過程中忽視了時機的教學內容和教學目標，很難達到預計的教學效果。因此，教師應該懂得要靈活運用語文課件，將課件的內容與小學生的語文教材內容、教學目標相接近，要適當使用。教師不可以為了烘托課堂氣氛，強行使用語文課件。教師要掌握好使用課件的良好契機，真正能夠提升小學語文課堂教學的效率，這就要求教師要深入了解語文教學的目標和教學內容。另外，教師還要在課件中注意內容上的趣味性和生動性，從小學生的思維模式出發，制作出正確有效的語文課件。只有這樣才能夠有效地提升小學生的學習效率，只有這樣才會被稱作是巧用語文課件，才能夠構建出高效的小學語文課堂。

三、巧用語文課件，促進師生之間的互動

小學語文教師要巧用語文課件，有效促進師生之間的互動。從某種意義上講，語文課件是促進師生之間溝通的橋梁。如果過分地使用語文課件那么就會導致小學生經常與機器進行交流，并且教師和學生之間的溝通和交流才是構建高效課堂的關鍵途徑。因此，教師要根據師生之間的關系來巧妙地使用語文課件，構建和諧的師生關系。基于此，教師應該多與學生接觸，多與學生進行交流，了解學生的學習狀況、生活狀況等，掌握學生的喜好。這樣一來教師才能夠更好地調整課件的使用，控制播放的速度，讓每位學生都能夠接受，從而有效提升小學生整體的學生效果。例如，在人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》一課的學習當中，教師可以充分利用語文課件幫助小學生充分認識和理解文章中人物之間的關系和包含的情感，還可以進行角色扮演，教師演父親，學生演兒子，增強師生之間的互動，這樣能夠促使教師在教學過程中充分掌握學生對知識的掌握程度，促進構建高效小學語文課堂。

【結 語】

綜上所述，隨著現代化信息技術的飛速發展，課件已經被越來越多的教師應用在小學語文課堂教學過程中，并且這樣能促進小學生的學習效果，提升教師的教學質量和效率。因此，教師應該巧用語文課件，明確小學生在課堂教學中的主體地位，優化語文課堂教學的過程，有效促進師生之間的互動，幫助小學生更好的理解知識，運用正確有效的教學方法有效提升學生的學習成績，掌握好課件的使用時機，構建高效的小學語文課堂，促進我國教育事業的健康發展。

【參考文獻】

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