山里的翰墨書香

本刊記者_張藝芳 四川彭州報道

山里的翰墨書香

本刊記者_張藝芳 四川彭州報道

“教育本身是讓人活得有意義，本身這個地方很美麗，也很適合靜下心來教書育人。”——鄭敏

從彭州市前往通濟鎮思文永誠小學（以下簡稱思小），春雨過后，草木旺盛。三倆菜農正在晨露中采摘蒜苔，田野上有濃郁的蒜苔味兒。田野一直延伸到在遠山腳下，雨后的山間，仍縈繞著霧氣。

從思文場旁的一個路口驅車進去，思小建在一處山坡上。校園占地25畝，堪稱袖珍，走進校園，教學樓便圍過來。思小現有學生136人，校長鄭敏笑說，“我們學校算是彭州規模最小的學校了。”

書法養性

鄭敏身型高挑，見面時，她梳了一個馬尾，著一身米色風衣，簡潔干練。4年前，鄭敏被調任到此任校長。剛來時，只是照例教孩子讀課本、寫字、做作業，但她發現：孩子常常愁眉苦臉，學得不開心。鄭敏將自己的困惑說給學校的成員班子聽聽，尋求解決之道。

副校長王清旭中師畢業28年來，一直在思小當語文教師，目前負責管理教學工作。考慮到：學校的學生不多，辦學經費有限，只能做一個投入不多的特色課程來改變學生的狀態。與副校長王清旭及全體行政商討之下，鄭敏決定將書法課程引入學校。

他們見縫插針地為孩子們安排了時間：午飯后12:30-1:00，每天練習半小時，反復書寫語文課本中的生字或古詩詞。

每日的書法午間練習課上，都有老師負責指導，學生的作品，都要做到周交月評，給以獎勵。優秀的學生作品，被裝裱出來，展示在教學樓走廊里的墻面上，每月更換一次。學校還為每個教師和辦公室都配備了文房四寶。

起初，學生只是練硬筆書法。后經朋友引薦，賀上棟老師得知思小重視書法教育，大為歡愉，他意欲傳播書畫文化，并在思小成立“賀上棟老師書畫工作室”。

賀上棟，號墨農，生于書香世家，自幼習畫，通中西各畫種，尤擅中國畫，畫中詩意留人回味。一位藝術界的宿老曾說：“看墨農先生的畫，就象是大熱天喝一杯冰水似地，一股清涼沁人肺腑。”賢達助學，為思小的書畫教育探索護航。

思小還成立了書法社團，為尤其愛書法的學生搭建提高的平臺。教學樓乃災后重建，右側的一樓大教室被改造成書法練習室，可容納四十余人。每張桌子上，皆有一個毛筆架，鋪有毛氈，可供四個學生同時練字。練習室的窗子上和空地上擺滿了學生作品，墨香濃郁。志愿者肖東老師每周五到校，為孩子上軟筆書法課，賀上棟老師每周來為學生講授國畫。如此往復，已有三年。

三年中，堅持下來的學生變化很大。學生馮佳穎，父母打工在外，常年與爺爺奶奶一起生活。最初練習時，鋪開一張紙，寫幾個字便被分散了注意力，跑去做其他事情。爺爺便用激將法，“你是‘公雞拉屎頭節硬’！照這樣，你的字永遠是最差的！”

馮佳穎的斗志被激發，每天抽出1小時或2小時的時間來練字，“每每快要泄氣時，我就閉上眼睛，深呼吸三次，然后再繼續。”

后來，馮佳穎在作文里寫：真心地愛某一種事物，并不是“三天打魚，兩天曬網”的事，而是持之以恒；并不是三心二意，而是萬分專注。這篇作文，由她的語文老師張華剛指導，后來在彭州市第八屆藝術節上獲一等獎，馮佳穎更是信心倍增。

學生楊年鵬的變化也大。先前在家里，楊年鵬的媽媽是個急性子，經常催促他做一些事情，他也變得性情急躁。學習書法后，每日做完作業，他便在家里練習半小時書法，性情逐漸變得穩定，學習時也能靜下心來。

思小做書法課程之初，增加了老師的工作量，開始時，老師多不情愿。看到孩子的性情變化，加之批改作業時，書寫工整，看起愉悅。“這些讓老師嘗到了甜頭，后來也慢慢認同了書法課程。”前年開始，在多次的比賽中，學生嶄露頭角，思小的教師們也慢慢拾回一些信心。

2015年，思文永誠小學成為彭州市的第一所“成都市書法教育實驗學校”。

漢景帝末年，文翁治水于此，又興辦學宮，一改當地風氣。當地人思念文翁，修建思文場

書法社團的活動室

樂學之風，自文翁始

思小的學生都能對文翁的故事娓娓道來。

漢景帝末年，文翁治水于此，又興辦學宮，一改當地風氣。漢武帝時，詔令天下郡國建立學宮，便是從文翁開始的。《漢書·文翁傳》里有載，“至今巴蜀好文雅，文翁之化也。”兩千年來，當地人思念文翁，修建思文場。

此地的向學之風，自文翁已開始。只是城市化進程中，多數父母外出打工，學生逐漸流失，部分教師流向城市。鄭敏到思小的幾年間，學生少了幾十人，老師走了12人，“僅剩的18位教師，感覺挪不開鍋。”

這所學校發展最難之處，也在師資的不足。長期的教師不足，造成每位教師長期負重，難有時間去拓展自己。書法課程開始后，參與其中的老師多有成長。張華剛老師講話時聲音洪亮，似有滿腹熱情，在思小教學二十余年，如今也承擔學校的科研、安全、宣傳等多項工作。他文筆優美，所寫的書法教學故事傳播開來，他輔導學生作文，多次參賽獲獎。彭州山水養育了他的文思細膩，最終依然回饋給在這里生長的孩子。李廷強老師較為年輕，很想多出去學習，但平時忙于教學，未能如愿。在指導學生之余，他也愛上了書法，靜心練字中，忘卻了許多煩心事。

后經賀上棟老師牽線搭橋，在彭州市文聯、彭州市志愿者協會主席蘇志福的幫助下，思小成為“彭州市文聯、彭州市政協詩書畫院文藝志愿者服務聯系點”，長期有志愿者來服務，為學校增加了葫蘆絲、舞蹈等課，老師也開始期待周一的太極課、瑜伽課。

而后，思小又成為“彭州市書法家協會創作培訓基地”“蘇志福書法工作室”。三樓“賀尚棟老師書畫工作室”的黑板上，還留有前次課的板書，旁邊粘了一張學生的國畫作品，題字：燕語春磬。

學校的課程豐富了，孩子們臉上漸漸有了更多笑容。過年時，志愿者和思小師生辦的送春聯活動最受鄉里鄉親歡迎。自家孩子書寫的春聯得其所用，家長也覺得臉上有光。

副校長王清旭帶領書法組的老師一同編寫的校本教材里，每一練前，都有一個關于書法家的小故事，多是講“勤學苦練”對于寫好書法的重要性。學生在練習書法的過程中，也能習得一些知識，對“楷書四大家”耳熟能詳。

隨著書法課程的展開，鄭敏越來越有信心，“此前，山區的孩子根本沒機會接觸到書法和國畫，更少去嘗試。我們并沒去想讓孩子們將來成為書畫家，但在這個過程中，孩子們尋找到表達自己的渠道。我最近開始讀四書，里面講到‘慎獨’，以書畫作為自己的業余愛好，孩子們的品性都將得到熏習。”

賀上棟老師為學生上書法課，右一為學生馮佳穎

國畫課上的板書

書法活動室窗子上晾曬的對聯

書經典，讀經典

“賀上棟老師生活于書香世家，幼年的詩書習得有賴于環境的熏陶。如今，只有給鄉村的孩子再造一個詩書環境了。”沿著這個思路，思小一步步改造校園的環境。

一樓的水寫臺前，下課后，孩子在臺前練字

二樓的水寫臺

一樓大廳的屏風后，沿墻伸展出兩個青石板臺，毛筆、盛滿清水的硯臺置于臺上。這是受岳飛沙場練字的啟發，為學生設置的水寫臺。孩子拿起筆隨時就可以寫，干了又可以接著寫。走完整個校園，始終覺得這個設計最巧妙。

山區小學，學生不多，經費也少。他們學會了把錢用在刀刃上，水寫臺的石料是他們去市場上尋找，讓師傅按尺寸打好送來的。安裝時，學校有專人做監工，每一處校園文化都精心設計打造，總之，要讓校園“處處能看到書法，有墨韻。”

水寫臺邊，是學生可以模仿的字體，一樓楷體，二樓篆書，三樓隸書。整個校園文化的設置，經幾年完成，自成一體。

學校有圖書室，有些外校捐贈的藏書，但多數比較老舊。往后面走，鄭敏希望孩子讀些“四書五經”，但不知從何處著手。“教小孩子讀經典，真的不需要講解嗎？每天讀多久？如何在應試和拓展閱讀之間權衡？”帶著這些疑問，她又四處詢問。

通過讓學生“寫好字，讀好書”，再到“做好人”。鄭敏求助于賀老師，打算從“重溫經典”做起。“鄉村先前有戲曲，多能將生活之事理融于故事，教化鄉里。現在只有從經典里汲取力量，去拓寬鄉里人的文化視野。”

鄭敏做事踏實，責任感強，多次提到，“如果做不好，我總覺得對不起孩子的父母。”她很清楚自己的責任，“教育本身是讓人活得有意義，本身這個地方很美麗，也很適合靜下心來教書育人。”

經歷地震后，彭州當地的石灰窯、小煤窯全關了。現在出現了很多野生動物，比如白鷺。每年春天，思小的老師帶學生去附近的河壩野炊，上午上了兩節課，他們就出發，中午煮了飯，在河壩旁吃了，下午趕回來。野趣十足，也最為孩子們期待。在炊煙裊裊的河壩里，孩子們享受著別樣的童年。

現在，學校人手不足，做起事來也慢，但每次遇到困難，校長鄭敏和學校行政相互打氣，“步子邁得小一點，堅持下去！”看著從思小畢業的孩子有書香、有底氣，他們也平添了守護這所山村學校的熱情。