基
——以層謝家灣創小學為新例

文_本刊編輯部

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——以層謝家灣創小學為新例

文_本刊編輯部

中國教育改革的深化，需要勇于改變現狀的教育家精神，更需要自下而上變革教育的力量。來自基層、尤其來自小學教育領域的創新和探索，在今天顯得彌足珍貴。

課程改革是中國教育全面深化改革的重點。2014 年4 月7 日，央視《新聞聯播》近5分鐘的重慶謝家灣小學課程整合改革的新聞讓學校聲名遠揚。該校建構“小梅花”課程體系，把十多門課整合為六門，使用教師自主研發的教材，取消上下課鈴聲，促進了教師的專業發展和學生的生命成長。

這樣的改革力度，不僅在中國西南地區是率先而為，在全國也極為鮮見。

2016年3月8日，李克強總理在全國兩會上這樣點評謝家灣小學：你們的做法，既讓孩子們身心健康、快樂成長，又能讓孩子學到豐富的知識，是有益的實踐和探索。

這樣的實踐和探索，從十年前開始醞釀。

2004年，謝家灣小學校長劉希婭在總結學校50余年辦學底蘊的基礎上，提出了“六年影響一生”的辦學理念，并確立共同的教育理念——孩子是校園的靈魂。任何一項工作，都應把“孩子的立場、體驗、收獲”作為辦學的出發點和落腳點。在劉希婭校長看來，凡是有孩子的地方，一切有積極影響的元素都是課程。她明確提出：“講臺無邊界，校園即課堂，一切皆課程。”

在廣泛而深入的調研中，劉希婭發現了孩子負擔過重的原因：現行課程學科門類繁多、學科間內容交叉重復、學科界限僵化、知識取向嚴重。

2009 年，謝家灣小學開始探索課程整合，嘗試跨學科教學，每周實行半天全社團選修；

2013 年，學校全面實施課程整合：重構學科課程標準、調整學科設置、整合教學內容、優化教學策略；

2014 年，學校將十幾門國家課程整合為五門課程，建構“小梅花”課程體系。

2015 年，優化課程設置，建構了《語文漫道》《數學樂園》《英語交流》《藝術生活》《體育世界》《科學探秘》六門課程，研發并出版涵蓋小學所有學科所有年級的小梅花課程系列叢書62本。

為此，本刊記者走進了謝家灣小學。

采訪結束前，記者見到了百忙之中的劉希婭校長，她對記者們說，謝家灣小學的課程改革并不是靜態的，還將以“孩子的立場”為出發點，不斷改良阻礙孩子發展的種種不合理現狀，向著更優化的方向推進。劉校長說，在去年年底，謝家灣小學還與芬中教育協會共同成立了“課程聯合開發實踐基地”，學校將加強與芬蘭基礎教育的深度合作，推動學校的國際化發展。