應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究

袁興國

摘 要：培養(yǎng)應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新素質”，使其具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導其開展機會型創(chuàng)業(yè)，通過學校的創(chuàng)業(yè)平臺支持，走“產學研創(chuàng)”的道路，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，同時促進學校的進一步發(fā)展。

關鍵詞：應用型；創(chuàng)新素質；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)人才；發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-03-02

近年來，隨著市場經濟的快速發(fā)展和市場經濟體制的不斷完善，社會經濟發(fā)展對人才需求結構的不斷變化，為新建應用型本科院校帶來了發(fā)展的契機。一方面，我國高等教育大眾化步伐的加快，高等教育的辦學模式、辦學層次和人才培養(yǎng)都呈現(xiàn)出多樣化的特征。因此，發(fā)展應用型本科教育，培養(yǎng)本科層次的應用型人才成為當前經濟發(fā)展形勢下的熱門選擇。而另一方面，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求也越發(fā)緊迫起來。目前，國際上公認青年就業(yè)問題是目前世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)。我國發(fā)表的《中國就業(yè)狀況和政策》指出，中國青年人口的規(guī)模大，青年就業(yè)問題日益突出，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員中，35歲以下的占到70%。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，已經成為世界高等教育和職業(yè)教育發(fā)展的潮流和方向。

一、培養(yǎng)應用型本科院校的“創(chuàng)業(yè)人才”，要先培養(yǎng)大學生的“創(chuàng)新素質”

對于應用型本科院校而言，要培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，就不能忽視對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實際上也是一種創(chuàng)新。大學生的創(chuàng)新素質主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個方面。

1. 創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)人才的核心特征

創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質，包括對自然、對科學的興趣和好奇心、事業(yè)心和責任感，自強不息的進取精神，嚴謹求實的科學作風，團結奮斗的合作意識。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，主要是培養(yǎng)一種解放思想、知難而進、艱苦奮斗的精神，一種不怕困難、不怕挫折、勇往直前的精神。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念等要素。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，主要是培養(yǎng)學生的自主意識、競爭意識、風險意識、成功意識、誠信意識，開拓創(chuàng)新和銳意進取、自強不息的意識。

2. 創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)人才的基本要求

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術的能力。這包括很多內容，比如基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力、敏銳的直覺和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析問題、解決問題的能力、實踐能力、成果的表達能力和知識產權的保護能力等。提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率的因素，它主要包括社會能力、認知能力和操作能力。在創(chuàng)業(yè)教育的目標要素中，創(chuàng)業(yè)能力最為重要。創(chuàng)業(yè)能力是能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的特殊能力。學生創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展，要貫穿學校教育各個方面。要通過各種實踐活動，把課內與課外結合起來，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。首先，要加強教學計劃內的實踐環(huán)節(jié)，如通過科學實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)設計、軍事訓練、勞動教育等，進行嚴謹?shù)目蒲杏柧毢推D苦奮斗精神的熏陶；其次，要開展好教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、專業(yè)技能競賽、社會調查、青年志愿者活動、社會服務等。

3. 大學生“創(chuàng)新素質”的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并不是說非要大學本科生做出大的發(fā)明創(chuàng)造，而是要使學生初步體驗科技創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學生對新事物的探索精神，教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。課堂教學是大學人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。在教學內容上，應以學生探究活動為主線，強調知識發(fā)現(xiàn)的過程，同時將科研最新成果引入教學。在教學方法上，應大力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及自主學習的能力。創(chuàng)新實踐可以包括創(chuàng)新性實驗、選擇或參與導師課題、科技競賽、生產實習和社會調查、“真刀真槍”的畢業(yè)設計等不同形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新精神要一點一滴地在實踐中積累養(yǎng)成，創(chuàng)新能力要在實踐中鍛煉提高。在實踐活動中，不僅能使學生證明和接受已有的知識和理論，而且還會發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問題。沒有創(chuàng)新的實踐，就不會產生創(chuàng)新人才，也不可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新文化的熏陶。所以，學校應該積極營造開放、進取的校園文化氛圍，培育學生嚴謹?shù)闹螌W精神和求實創(chuàng)新的學術風氣，同時弘揚鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、敢為天下先的創(chuàng)新文化。為此，可以通過組織教育教學大討論、開展“成長、成才、成功”主題教育活動、宣展科技史和科學家事跡、舉辦高水平系列學術報告等活動，使學生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。

二、應用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應以開展“機會型創(chuàng)業(yè)”為教育導向

2002年的全球創(chuàng)業(yè)觀察GEM（Global Entrepreneurship Monitor）項目根據(jù)創(chuàng)業(yè)動機的不同將創(chuàng)業(yè)活動分為機會型創(chuàng)業(yè)和生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是指出于生存目的不得不選擇創(chuàng)業(yè)的一種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，生存型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個人獲得生存基本條件的一種選擇。例如，老職工下崗失業(yè)、畢業(yè)生沒有找到工作或者找到的工作不能滿足自己的基本生存需要，從而選擇獨自創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)，來獲得個人的基本生存條件，這就屬于生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)常常會表現(xiàn)為自我雇傭的形式。機會型創(chuàng)業(yè)是指在發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場機會下進行的創(chuàng)業(yè)活動。機會型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個人更大發(fā)展的一種選擇。從事機會型創(chuàng)業(yè)的人通常不會選擇自我雇傭的形式，而是通常具有明確的創(chuàng)業(yè)夢想，進行了創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握，通常會創(chuàng)辦中小型企業(yè)。例如，政府工作人員或現(xiàn)有企業(yè)的員工擁有了某種新的專利、服務或產品，并策劃了完善的創(chuàng)業(yè)計劃書，辭職下海，創(chuàng)建新的企業(yè)，這種通常都屬于機會型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)同屬于創(chuàng)業(yè)活動的兩個方面，其本身并沒有高低貴賤之分。一般而言，機會型創(chuàng)業(yè)更容易產生較大的經濟效益和社會影響力，提供一部分就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，推進經濟增長。但是正如俗話所說，“高風險高回報”，機會型創(chuàng)業(yè)的失敗率也是相當之高，而且很可能就一敗涂地，而沒有東山再起的機會。這一點上，生存型創(chuàng)業(yè)的門檻就比較低，創(chuàng)業(yè)成功的概率很大，易于生存，而且生存型創(chuàng)業(yè)雖然就單體而言對經濟的發(fā)展影響較小，但是考慮到數(shù)量的因素，實際上對經濟的發(fā)展有很強的刺激作用。所以，通常對創(chuàng)業(yè)的選擇往往是考慮到個人的因素而決定的。但是對應用型本科院校而言，所培養(yǎng)的人才都是以高等技術型為主的，先天上就占有技術和實踐上的優(yōu)勢，更容易對現(xiàn)有的技術進行革新或者發(fā)明新的技術，從而比“研究型”和“學術型”高等院校的學生開展機會型創(chuàng)業(yè)有更高的成功率，這就奠定了應用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應以開展“機會型創(chuàng)業(yè)”為教育導向的現(xiàn)實基礎。

在應用型本科院校開展“機會型創(chuàng)業(yè)”教育引導，可以從以下三個方面進行：

1. 擴展專業(yè)知識，增加實習期限，善于抓住機遇。

機會型創(chuàng)業(yè)的關鍵就在于要在特定的環(huán)境下，善于觀察，勇于實踐，抓住機遇，許多實例表明，抓緊機遇就是創(chuàng)業(yè)成功的一半。對于應用型本科院校的學生來說，要抓住這種稍縱即逝的創(chuàng)業(yè)機遇，就必須具備能夠發(fā)現(xiàn)機遇的能力，而這種能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學生專業(yè)上的知識扎實程度和實踐的熟練能力。所以，學校在對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)時，不能僅僅局限于教學安排之內的知識，更應該讓學生了解本專業(yè)的行業(yè)新聞、發(fā)展前景和最新動態(tài)。學生在熟練掌握專業(yè)知識后，通過這種擴展學習，必然可以促進他們的創(chuàng)新能動性，從而為抓住創(chuàng)業(yè)機遇提供了主觀條件。同時，應用型本科院校可以將實習的比重擴大。讀萬卷書不如行萬里路，理論知識再牢固，也不如在實踐中去體驗和發(fā)現(xiàn)的效果好。學生可以利用長時間的實習，提高實踐能力。在長期的實踐中，學生可以發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這也為抓住創(chuàng)業(yè)機遇提供了客觀條件。

2. 鉆研機會型創(chuàng)業(yè)的成功案例，選擇好的創(chuàng)業(yè)項目

要想創(chuàng)業(yè)成功，好的創(chuàng)業(yè)項目是必不可少的，在創(chuàng)業(yè)活動開展之前，務必要選擇優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項目，否則一步錯，步步錯，創(chuàng)業(yè)失敗是必然的。在面對機會型創(chuàng)業(yè)的高失敗率的時候，學生更應該慎重選擇創(chuàng)業(yè)項目。學校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，可以多舉出成功的機會型創(chuàng)業(yè)案例，組織學生進行思考，結合當時的經濟背景和環(huán)境因素分析其成功的必然性和可行性，從中獲益。雖然就創(chuàng)業(yè)而言，在我國確實存在著無限的創(chuàng)業(yè)機會，但真正的、具有長期市場價值的創(chuàng)業(yè)是具有一定的技術含量的創(chuàng)業(yè)。沒有任何技術壁壘的創(chuàng)業(yè)很容易被人模仿，獲取超額利潤的周期很短。成功的機會型創(chuàng)業(yè)者擁有技術創(chuàng)造力，他們創(chuàng)造了一個個新產品、新企業(yè)、新產業(yè)，開拓了一個個的市場，一個好的創(chuàng)業(yè)項目，讓他們掘到了第一桶金，造就了他們的事業(yè)。

3. 開設“企業(yè)管理學”初級課程，培養(yǎng)運營管理能力

應用型本科院校可以開設“企業(yè)管理學”初級課程，來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的運營管理能力，主要是公司內部管理制度的建設。一個健康的企業(yè)，需要的是保障和執(zhí)行能力。從某種意義上說，管理就是生產力，通過對生產要素和制度的合理組織，創(chuàng)造出利潤最大化的財富。很多案例公司的創(chuàng)業(yè)者都是學生出身，他們缺少見習期，雖然經過十幾年的磨煉，公司運營管理能力提高不少，但實際上是付出了很多的“學費”。伴隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長，公司的管理水平需同步提高，就像一個聰明和勇敢的孩子，成長中需要步步為營，才能茁壯成長。

三、借鑒高校“產學研”的實踐，開創(chuàng)“產學研創(chuàng)”的嶄新道路

中國的產學研實踐起步比較晚，經過十幾年的發(fā)展，高校“產學研”的實踐已經日益成熟。高校和企業(yè)可以通過企業(yè)出資、高校出人的方式共同創(chuàng)辦研發(fā)中心，企業(yè)將高校的研究成果快速轉變?yōu)樯a力，不僅可以享受到新技術帶來的超額利潤，而且可以發(fā)掘技術人才，使大學真正成為企業(yè)的人才儲備基地；而高校通過對新技術的轉讓和企業(yè)的資金支持，獲取更寬廣的發(fā)展空間，能提高學校的教育水平，提升學生的素質。在應用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，可以借鑒高校“產學研”的成功經驗，將創(chuàng)業(yè)人才作為主體，為創(chuàng)業(yè)人才提供專業(yè)知識的培訓、新技術或新服務的機遇、甚至是創(chuàng)業(yè)資金的支持，讓創(chuàng)業(yè)人才真正走出理論的范疇，實實在在地開展自己的創(chuàng)業(yè)之路。當創(chuàng)業(yè)人才成功創(chuàng)業(yè)后，學校可以將之納入到“產學研”的體系，不僅帶動了新企業(yè)的發(fā)展，而且促進了學校的發(fā)展，形成了一條良性的“產學研創(chuàng)”發(fā)展之路。應用型本科院校在這個方面有著獨特的優(yōu)勢，主要是因為應用型本科院校以培養(yǎng)高級技術型人才為主，具有很強的實踐能力，不僅可以適應高新企業(yè)的技術崗位，而且通過經驗的積累，更可以進行技術的革新。應用型本科院校可以與企業(yè)進行合作，成立“實習和創(chuàng)業(yè)孵化基地”，一方面可以提供學生實踐的場所，使學生通過長期的實踐，快速積累經驗；另一方面可以提供創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)的平臺，利用多方面的支持，提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

四、結束語

總之，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，肯定會出現(xiàn)各種問題，如應用型本科院校雖然相比于其他類型的高校而言重視學生的實踐能力，但是由于中國高等教育的發(fā)展還是以理論為主，學生的實踐能力還是相對缺乏重視，建議應用型本科院校增加實習的比重；再如學生創(chuàng)業(yè)激情高昂，卻沒有物質基礎支持，無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，建議學校獨自或聯(lián)合企業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)平臺和資金幫助。

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