信息技術(shù)與課程整合策略研究

周信學(xué)

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是小學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要及時(shí)跟上教學(xué)發(fā)展潮流，改進(jìn)教學(xué)措施，積極改善影響信息技術(shù)與課程整合體系的消極因素，提高教學(xué)效率，充實(shí)信息技術(shù)課程體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；策略；人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0035-01

在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，其學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源更是日新月異。教師要結(jié)合日常信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施，深入開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，解決整合過(guò)程中的分層問(wèn)題。

一、提高教師素質(zhì)

信息技術(shù)課程整合能否獲得成功關(guān)鍵在于教師能否端正自身教學(xué)態(tài)度，具備完善的教學(xué)素質(zhì)與過(guò)硬的教學(xué)能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師必須緊跟信息時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)資源整合方式。學(xué)校要響應(yīng)現(xiàn)代化信息化素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的師資建設(shè)，大力培養(yǎng)技能化、專(zhuān)業(yè)化信息技術(shù)教師，完善信息技術(shù)教學(xué)體系。信息技術(shù)教師要及時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練與素養(yǎng)培訓(xùn)。比如，在人教版小學(xué)信息技術(shù)模塊一“信息技術(shù)初步”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教師不能深化教學(xué)和獲得較好教學(xué)效果的情況下，開(kāi)展了集體備課、整合資源的教學(xué)活動(dòng)。教師為了提高信息技術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上獲得豐富的課程資源，在備課、整合課程活動(dòng)中積極參與教案整理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)PPT的技能共享與多媒體技術(shù)的深化應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)。在資源整合活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)中各位信息技術(shù)教師的備課資源進(jìn)行了充分整合，讓學(xué)生們?cè)谪S富的信息技術(shù)課程資源中富有選擇余地，針對(duì)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況靈活選擇合適的課程資源，以免無(wú)法適應(yīng)課堂節(jié)奏現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，教師還積極參加了信息技術(shù)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，深入了解小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的具體模式與方法，探討班級(jí)整體當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極尋找信息技術(shù)與課程整合的準(zhǔn)確教學(xué)切入點(diǎn)。因此，教師只有具備過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)，才能讓學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力得到改善。

二、建設(shè)信息技術(shù)新環(huán)境，加強(qiáng)硬件建設(shè)

要想獲得較好的信息技術(shù)與課程整合效果，學(xué)校必須著力于建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)新環(huán)境，不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施是信息技術(shù)的知識(shí)載體，教師只有在先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上才能夠獲得更好的學(xué)科整合效果。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境搬入教學(xué)課堂、多媒體功能教師普遍開(kāi)放、微型計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用等目標(biāo)，為信息技術(shù)與課程整合鋪墊堅(jiān)實(shí)穩(wěn)重的平臺(tái)，讓教師能夠隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)電子化”，如電子備課、電子教學(xué)、布置電子作業(yè)等，不斷提高教學(xué)課程整合效率。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三單元“加減法”的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校為教師教學(xué)大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及電子白板、個(gè)人計(jì)算機(jī)等，整合了當(dāng)前全國(guó)重點(diǎn)小學(xué)在“加減法”教學(xué)過(guò)程中的高效率、高質(zhì)量課程資源，加快“電腦進(jìn)課堂”，讓學(xué)生們與電腦零距離接觸，充分感受現(xiàn)代社會(huì)信息高速發(fā)展的氛圍，在課堂上感受豐富多彩的課程教學(xué)模式與方法，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)方案。

三、深化遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要表現(xiàn)方式，也是教學(xué)現(xiàn)代化與課程平臺(tái)化的重要渠道。教師要在日常教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，做到教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供最為便捷的學(xué)習(xí)通道與最先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育能夠通過(guò)衛(wèi)星系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)器間的信息接收與發(fā)送，讓教育資源實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)共享與演練。教師要深入探討當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育來(lái)獲得自身教學(xué)技能的提高。在遠(yuǎn)程教育中，教師可以參考最新、最全面的課程教育資源，豐富課堂教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂“單一、枯燥、乏味、低效”的教學(xué)現(xiàn)象，逐步向“高效、高質(zhì)量、高水平”課堂教學(xué)方向邁進(jìn)。比如，在小學(xué)信息技術(shù)教材模塊二“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹”的教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把與操作系統(tǒng)有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行深度整合，讓學(xué)生對(duì)著電腦進(jìn)行屏幕演練操控，近距離感受教師如何正確操控計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)。針對(duì)學(xué)生在系統(tǒng)操作中的錯(cuò)誤方法，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程技術(shù)向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)指正，幫助他們及時(shí)糾正系統(tǒng)操作中的錯(cuò)誤，教會(huì)他們?nèi)绾伪苊庀到y(tǒng)操作誤區(qū)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)工具，教師切不可對(duì)其過(guò)于依賴(lài)。教師要準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)輔助課程教學(xué)，而不是以信息技術(shù)來(lái)取代課程教學(xué)。教師要仔細(xì)分辨課程性質(zhì)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學(xué)功能最大化，獲取最優(yōu)課程整合方案?？傊?，在當(dāng)前信息互動(dòng)高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化的時(shí)代背景下，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)電子化與功能化，充分提高教學(xué)課堂的簡(jiǎn)便性與課程資源的多樣性，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（07）.