體育課堂教學(xué)中口令與隊伍調(diào)動規(guī)范策略

朱春靜

摘 要：體育課堂教學(xué)中口令和隊伍調(diào)動的規(guī)范直接影響到課堂效果和氣氛，在平時的體育課堂教學(xué)中和體育教學(xué)技能比賽中，一些教師在這方面比較隨意和欠缺。文章根據(jù)實際案例就口令與隊伍調(diào)動的使用規(guī)范方面存在的問題以及策略進行研究，進而在實踐中提升教師的水平。

關(guān)鍵詞：體育課堂；口令；規(guī)范；策略

中圖分類號：G623.8；G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0073-01

一、案例描述

在一節(jié)籃球課中，教師在課堂中的口令如下。口令1：“在我們正式上課之前，我們首先來一個比賽，至于比賽的方法和規(guī)則老師等會告訴你們，下面請同學(xué)們?nèi)w向右轉(zhuǎn)，跑步走……”分析：既然已經(jīng)上課了，同學(xué)們都已經(jīng)站好了，這個口令和隊伍調(diào)動就顯得多余。教師可以讓學(xué)生集合在某一個區(qū)域，直接對比賽規(guī)則講解就行。口令2：“同學(xué)們站好了，下面我們讓同學(xué)們了解一下比賽的規(guī)則：首先兩列縱隊一組，第一排站在籃球架的右側(cè)，第二排站在籃球架的左側(cè)，第三排也站在籃球架的左側(cè)，第四排站在籃球架的右側(cè)。”分析：教師的這個口令里面有兩個明顯問題，一是口令可以講得更簡潔些，不要講得這么哆嗦。比如，可以這么講：第一排和第四排站籃球架右側(cè)，第二排和第三排站籃球架的左側(cè)。二是在教師下達口令后，應(yīng)該進行隊伍的調(diào)動。但是教師不是按口令調(diào)動隊伍而是去說比賽的規(guī)則，在講完規(guī)則后進行隊伍調(diào)動然后分組練習(xí)。口令3：“同學(xué)們集合，下面，請第三排和第四排后退三大步，第一排和第二排向前跨一大步，然后請第一排和第二排向后轉(zhuǎn)。”分析：教師這個口令語言重復(fù)了。口令4：“下面，先請同學(xué)們往左右兩邊分開一點，第三排向后面退一大步，第四排也向后面退一大步……”分析：教師這里面的口令存在兩個問題，一個是口令很含糊，不能講往左右兩邊分開一點，應(yīng)用專業(yè)的體育口令術(shù)講：請同學(xué)們左右一臂距離兩邊散開。在讓學(xué)生進行后退的時候，可以把第三排和第四排的口令同時一起下達，這樣就避免了重復(fù)。從以上案例中可以看出，教師體育課堂教學(xué)中口令和隊伍調(diào)動重復(fù)出現(xiàn)，而且口令下達不準確，雖然問題不是很大，但不符合體育課堂教學(xué)規(guī)范。所以，在課堂教學(xué)中，教師要不斷去摸索和嘗試，熟練掌握一些規(guī)范用語和規(guī)范策略，在實踐中提升自己。

二、規(guī)范策略

（1） 明確規(guī)范概念。在平時的課堂教學(xué)中，口令及隊伍調(diào)動為什么不準確甚至是錯誤的，究其原因是一些教師沒有明確口令和隊伍調(diào)動規(guī)范概念。教師在發(fā)出正確的口令之前應(yīng)該先要掌握正確的口令以及口令的規(guī)范下達。在平時的課堂教學(xué)中，一些教師存在觀念上的錯誤，認為只要學(xué)生能明白老師的意思就行，至于口令是否正確無關(guān)緊要。因此，教師對自己不熟悉的口令或者下達不正確的口令應(yīng)該事先去進行備課，先自己熟悉和掌握，不能一知半解的教給學(xué)生。

（2） 研究優(yōu)秀案例。教師在課堂教學(xué)中，要多去學(xué)習(xí)一些案例，從案例和課例中學(xué)習(xí)正確的口令和隊伍調(diào)動技巧，多去模仿他們的口令和隊伍技巧。這樣的案例和課例是很多的，很多優(yōu)秀的公開課和示范課都可以在網(wǎng)上找到，教師在上課之余應(yīng)多去學(xué)習(xí)和觀看這些優(yōu)秀案例。教師也可以多去參加一些課外課，并多去參加聽課，利用聽課觀摩學(xué)習(xí)這些教師的口令下達。

（3） 討教優(yōu)秀教師。教師也可以在平時的課堂教學(xué)中向一些優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，因為他們在口令和隊伍調(diào)動方面有著豐富的經(jīng)驗。尤其是有這些特長的老師，通過向他們學(xué)習(xí)，能讓自己掌握和熟練口令和隊伍的調(diào)動。平時在教學(xué)中遇到不懂的地方，教師也可以隨時向他們討教，這樣日積月累，自己不懂的地方就會越來越少，慢慢就會成為一名優(yōu)秀的老師。

（4） 課余自我練習(xí)。在平時的教學(xué)和培訓(xùn)中，有些體育教師注重的是一些技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，忽略了口令及隊伍調(diào)動這方面的技能。如一些教師在課后練習(xí)打籃球、踢足球、舞蹈等，很少有教師在課后對口令和隊伍調(diào)動方面進行練習(xí)。教師除了觀看優(yōu)秀案例和學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師外，還要多加強自己的課后練習(xí)，通過課后練習(xí)熟練這些口令的下達和隊伍的調(diào)動。

（5） 課中正確運用。一些教師上課時口令和隊伍的調(diào)動很隨意，缺乏專業(yè)性，也不能體現(xiàn)體育教師的專業(yè)技術(shù)水平。這樣的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的成長：一是學(xué)生上課感到很吃力，聽不清甚至聽不懂老師的口令調(diào)動；二是課堂秩序顯得很混亂，導(dǎo)致課堂效率低下。所以，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴格要求自己，正確使用口令和隊伍調(diào)動，在課堂上讓學(xué)生能聽得明白，看得清楚，體現(xiàn)出體育老師的專業(yè)性。

三、結(jié)束語

總之，教師在平時的教學(xué)中要加強練習(xí)，努力提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，多向老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，規(guī)范使用口令和隊伍調(diào)動。同時，教師要多去了解口令與隊伍調(diào)動技能的相關(guān)知識和鍛煉的途徑。在平時的教學(xué)中，教師也要針對自身的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，加強訓(xùn)練，促進口令與隊伍調(diào)動技能的快速發(fā)展，從而讓體育課堂教學(xué)更加規(guī)范。

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