面向創客教育需求的高職院校圖書館信息素養教育探析

吳越

（江蘇護理職業學院圖書館，江蘇 淮安 223300）

面向創客教育需求的高職院校圖書館信息素養教育探析

吳越

（江蘇護理職業學院圖書館，江蘇 淮安 223300）

簡要介紹了創客教育的概念、特征和相關理論，分析了創客教育對于高職院校圖書館信息素養教育的借鑒意義，指出高職院校圖書館信息素養教育的主體內容，最后提出高職院校圖書館基于創客教育需求的信息素養教育對策。

創客教育 信息素養教育 圖書館

我國醫學教育模式的發展以及醫學科技的進步，對醫藥衛生類人才提出了更高的素質要求。醫藥衛生類屬于高速發展的學科，要求從業人員具備豐富的文、理、醫知識，扎實的醫藥衛生實踐技能，良好的醫學信息素養，以及信息檢索、創新思維等綜合能力。創客教育是近年來興起的全新教育模式，以引導學生自主探究的方式，培養學生的創新思維與實踐能力。美國新媒體聯盟指出，創客教育將對高等教育產生深遠影響[1]。高職院校圖書館作為高職教育的重要支撐，要想確保學生掌握專業相關的最新技能，滿足信息時代對醫技工作者的需求，將創客教育融入信息素養教育中是必要的。筆者將醫藥衛生類職業院校學生作為研究對象，在了解創客教育理念的基礎上，探索高職院校圖書館開展信息素養教育的策略，進而完善醫藥衛生類院校的信息素養教育體系。

1 創客教育的內涵與特征分析

1.1 創客與創客教育

創客代表利用新科技和新方法，將自己的創意轉化為現實的群體。信息技術的發展以及3D打印技術的應用，為創客開展創新活動提供了條件。具有相同興趣愛好的創客聚集在一起，組成任意形式的創意場所，共同開展信息交流、創意分享等活動，這就產生了創客空間。當前全球范圍內建立的創客空間超過1500個，為創客們踐行創意提供了必備的技術和設備[2]。通過互聯網技術，來自世界不同地區的創客也創建了網絡社區，方便在線交流信息、分享資源。創客空間的迅速發展引發了教育領域的關注與思考，也催生了創客教育理念。創客教育并非直接傳授學生知識，而是采用多樣的方式培養學生的創客精神，讓學生利用自身創造力解決問題。

1.2 創客教育的相關理論

2014年美國《地平線報告》指出，美國高校學生在未來五年內，將由知識消費者變為創造者，表明創客教育是美國教育領域的變化趨勢。創客教育雖然屬于新興詞匯，但它充分利用了先進信息技術，也融合了創新教育、項目教學等理論（如圖1）。其中創新教育即依據創新理念，對學生的創新思維、開創個性進行培養。創新教育根據教學實際，存在不同的教學形式，主要目標在于提高學生的創造能力。項目教學即通過發布學習任務，讓學生通過相互協作共同解決問題[3]。體驗教學即讓學生積極參與到學習活動中，通過教師的引導與協調，讓學生在體驗中獲取知識。DIY理論也是創客教育的重要內容，強調在教學中培養學生的動手能力，以及精益求精的“工匠精神”。

圖1 創客教育的理論融合模型

1.3 創客教育的特征

創客教育的方式多種多樣，但要保障創客教育效果，就需要新穎、復雜、關聯度高的設計課題，以全新的視角激發學生創新思維，調動學生學習的積極性。這樣不僅可讓學生自主參與到教學活動中，引導學生接觸更多知識，也讓學生愿意花費更多時間、精力開展創造性活動，增強學生的情感體驗。同時創客教育倡導合作交流，學生之間相互溝通協作，是保障完成創客任務的前提。在參與過程中，每個學生都可以選擇自己擅長的項目，在取長補短、交流學習中形成良性循環。創客教育也要求有高強度的訓練和充足的資源，通過反復探索嘗試，將已有的資源利用到極致，激發學生的創造靈感。

2 創客教育對于高職院校圖書館信息素養教育的借鑒意義

信息素養是互聯網時代的全新概念，也是醫藥衛生專業人才必須掌握的基礎能力之一。高職院校圖書館作為信息素養教育的主陣地，擔負著提升全校師生信息素養的重任。而將創客教育與信息素養教育相結合，不僅有利于創新教學內容，也有利于提高學生的創新能力。

2.1 高職院校圖書館引入創客教育的優勢

創客教育是我國近年來引進的全新教育理念，其繼承了體驗教學、探究學習等成熟的教學思想，拓展了高校創新教育領域。高職院校圖書館引進創客教育，能夠為學生提供學習、交流和互動空間，引導學生通過自主合作完成學習任務，并且在協作中獲得更多信息反饋。有學者指出，21世紀的圖書館，就是發現、創造新知識以及重構社會關系的場所[4]。高職院校圖書館引入創客教育的動力，在于將具有共同興趣的用戶聚集起來，建立方便用戶開展交流、學習的空間。而高職院校圖書館開展創客教育的優勢，就是可以利用創客空間吸引更多用戶，采用網絡社區鞏固用戶之間的關系，形成現實社會無法比擬的關系網絡。

2.2 創客教育與信息素養教育融合的必要性

醫藥衛生類行業與我們的日常生活息息相關，其在保障人類健康方面發揮著重要作用。它具有很強的實踐性，蘊含豐富的知識量，且知識更新速度快，具備自然科學與社會科學的雙重屬性。這就要求醫藥衛生類人才具備豐富的知識結構，高水平的綜合素養，以及終身自主學習能力。高職院校在專業教學中應該促進學生的全面發展，尤其應該加強對學生創新精神的培養，而非單純開展專業知識教育。高職院校圖書館引入創客教育，是促進信息素養教育革新的要求，也是借鑒創客教育多元化功能，彌補傳統教育缺陷，培養學生創新思維、創造能力的有效措施。

2.3 創客教育與信息素養教育融合的創新性

《信息社會燈塔》一書中指出，信息素養屬于終身學習的核心部分，能夠幫助人們更好地尋求、利用、評價信息，以盡快實現教育、社會和職業目標。高職院校圖書館信息素養教育與創客教育的融合，是對傳統信息素養教育的創造性改進，擴展了傳統的教學范圍，在指導學生掌握信息檢索、信息利用技巧的同時，也能夠滿足培養學生創新、創造能力的教學要求。創客教育本身融入了創新教育內容，強調以激發學生興趣為突破點，倡導營造以創造、創新、實踐為主體的教學場所。它與信息素養教育的融合，能夠實現資源、技術、信息共享，形成講座、作品展、培訓等相結合的全新教學模式。

3 面向創客教育需求的高職院校圖書館信息素養內容體系

高職院校圖書館通過探索信息素養教育內容，可以形成科學的教學方法和教學手段，促進學科信息素養教學水平提升。在綜合分析國內外學者觀點的基礎上，筆者結合醫藥衛生學科特色與創客教育需求，提出將信息素養教育分為基本素養、中級素養和研究素養3個層次，并構建相應的內容體系，如圖2所示。

圖2 高職院校圖書館信息素養教育內容體系

3.1 初級素養

高職院校圖書館信息素養教育的開展，首先需要引導學生掌握基本的信息素養，包括與學科專業相關的學習思維方式，以及與學科專業相關的基本能力等。對于醫藥衛生類學科而言，學生必須掌握專業詞匯的英語發音、含義和應用方法，具備相應的信息交流、溝通能力等。不同的學科專業有不同的思維訓練法，在信息素養教育中應該加強學科思想滲透，了解不同學科內容之間的內在聯系，讓學生在掌握學科思想的基礎上，產生深入學習與創新創造動力。針對特定的學科信息素養教育內容，要求結合該學科思維模式和思維規律，指導學生開展系統的思維訓練，讓他們在長期學習中，逐漸形成完善的思維體系，能夠靈活應用所學知識并且增強創新能力。

3.2 中級素養

高職院校學生在掌握基本信息素養的基礎上，還需要具備信息技術素養和文獻檢索素養，提高對信息工具、技術的綜合應用能力。以護理專業為例，該學科具有課程多、知識點繁雜等特點，學生不僅需要掌握醫學信息檢索方法，全面了解與學科相關的系統知識，還需要具備學科信息服務能力，即具有利用所學的信息知識開展服務的能力，如查詢病歷資料、檢索病案等。信息工具與技術的應用，并非單純利用計算機開展信息檢索，也要求學生掌握醫療儀器、信息管理系統等設備的應用[5]。因此，信息素養教育中學生應該掌握與專業領域相關的信息技術，能夠熟練操作與專業相關的信息設備，熟練開展信息處理和檢索工作，如記錄、處理實驗數據等。

3.3 研究素養

目前我國很多院校開設了與學科研究、信息素養教育相關的課程[6]。學科研究與信息素養教育存在密切聯系，為幫助學生盡快掌握信息檢索方法，掌握與科研相關的技能和方法，更好地獲取與學科專業相關的信息，高職院校圖書館必須開展素養教育工作。根據現代信息理論，科研活動分為信息收集、信息整理與信息分析等部分，屬于以調研、觀察等方式對信息進行加工處理的過程。在引導學生掌握與學科研究相關技巧的基礎上，高職院校圖書館需要指導學生開展文獻研究工作，了解基本的研究理論與交流方式，具備信息洞察、處理能力，便于他們更好地選擇所需信息，并且在問題處理中合理利用這些信息。

4 面向創客教育需求的高職院校圖書館信息素養教育對策

高職院校圖書館作為文獻信息傳播中心，通過開展信息素養教育提升學生的信息處理、應用能力是其主要職責之一。高職院校圖書館應該充分利用先進技術，構建在線信息素養教育平臺，嵌入到專業課程教學中，切實承擔起提升學生信息素養的重任。

4.1 構建在線信息素養教育平臺

高職院校圖書館要加強與其他院校的交流合作，構建區域圖書館聯盟，以教學資源共享和在線信息交流的方式，彌補資源、財力不足的缺陷。不同圖書館可根據自身特色，在分析各自實際和資源整合的基礎上，建設在線信息素質教育平臺，實現信息素養教育線上線下相結合，擴展信息素養教育途徑。通過在線信息素養教育平臺，從信息選擇、信息檢索、信息獲取、信息評估等方面，設計不同的服務項目，幫助學生獲得系統的信息素養教育，提高他們的信息利用與創新能力，并且以在線測評的方式了解教育成效。將圖書館用戶作為教育對象，為他們提供專門的平臺入口，利用在線信息素養教育平臺開展咨詢、跟蹤服務，免費為他們提供分層次、個性化信息，擴展圖書館的教育范圍。

4.2 開展嵌入式信息素養教育

高職院校圖書館應充分利用已有資源，促進學科教學和信息素養教育的有機結合，這就是嵌入式教學，也稱作滲透式教學。高職院校圖書館可以安排學科館員嵌入專業課程教學中，或者組建學科團隊對專業課程教學進行跟蹤指導，幫助學生全面提高信息素養[7]。針對不同學科的教學需求，學科館員應首先制定教學規劃，爭取獲得圖書館其他部門與各院系的支持，充分發揮團隊協作的力量。其次，與專業授課教師合作，參與到教學內容設計、教學任務設計與教學效果評價中，保障信息素養教育和專業課程需求相契合。在教學內容設計上，全面掌握課程教學目標、核心知識點以及學時分配，保障信息素養教育不偏離基本教學需求[8]。教學過程中引導學生掌握科研方法，注重培養學生的信息表達、資源收集、信息處理、論文寫作等綜合能力。

4.3 基于博客的信息素養教育

博客是近年來應用廣泛的在線信息交流工具，擁有龐大的用戶群體，能夠實現與他人的在線交流互動，也可輕松便捷地發布各類信息。高職院校圖書館通過建立學科博客的方式，設置參考咨詢、資源導航、學科研究等欄目，結合不同學科的特點開展信息素養教育，更容易激發用戶興趣。博客具備多樣化的功能，圖書館可以根據服務對象的基本需求，利用博客平臺發布信息素養教育課程，引導學生利用博客開展在線學習，并且參與教學討論活動，掌握基本的信息檢索和信息處理技巧。結合信息素養教育內容，設置“資源導航”“參考咨詢”等欄目，幫助用戶解決信息檢索與學習過程中存在的問題，培養他們敏銳的信息處理和創新意識，提高他們的綜合能力。

5 結語

在我國全面推進高等教育改革的背景下，創客教育受到了社會各界的關注。高職院校圖書館引入創客教育，促進了信息素養教育與創客教育的融合，為提升信息素養教育品質提供了思路。高職院校學生面臨專業技能學習、職業規劃、信息處理等多方面的壓力，通過良好的信息素養教育豐富學生的知識體系，提升學生的整體信息素養勢在必行。高職院校圖書館應結合創客教育需求，促進知識學習和實踐探索相結合，組建創客教育團隊，以科學、高效、創新的信息素養教育模式，提升高職學生的整體競爭力。

［1］付志勇.面向創客教育的眾創空間與生態建構［J］.現代教育技術，2015（5）：18-26.

［2］祝智庭，孫妍妍.創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場［J］.中國電化教育，2015（1）：14-21.

［3］何華軍，吳定安.高校圖書館在線信息素養教育服務進展［J］.高教論壇，2014（11）：33-37.

［4］凌耀銀.高校圖書館信息素養教育新理念與新模式［J］.中小企業管理與科技旬刊，2016（1）：197.

［5］顏習煌.論大學生信息素養教育的現狀和對策［J］.科技情報開發與經濟，2015（24）：120-121.

［6］張英敏.大學圖書館信息素養教育“微模式”的“威力”［J］.遼寧教育行政學院學報，2015（6）：47-50.

［7］龐麗川，田潔，李媛.嵌入新生專業導航課的圖書館信息素養教育——以河北工業大學圖書館為例［J］.圖書館工作與研究，2015（3）：41-43.

［8］荊林燕.淺析高職院校學生信息素養教育［J］.科技情報開發與經濟，2015（12）：137-139.

吳 越 女，1975年生。館員，本科學歷。研究方向：圖書館建設與服務。

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2016-05-24；責編：楊新寬。）