面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務模式

李研文

（盤錦市少兒圖書館，遼寧 盤錦 124010）

面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務模式

李研文

（盤錦市少兒圖書館，遼寧 盤錦 124010）

分析了公共圖書館在繪本閱讀推廣中的優(yōu)勢，確定其角色定位，從繪本推介、繪本導讀、繪本演繹以及繪本制作4個方面構(gòu)建面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務模式，并從閱讀環(huán)境、繪本資源和服務團隊三個方面來優(yōu)化其服務措施。

公共圖書館 少兒 立體式 繪本閱讀 閱讀推廣

1 繪本閱讀對少兒成長的重要意義

所謂“繪本”，簡單來說就是“畫出來的書”，也就是我們通常說的“圖畫書”，它主要以圖像作為書籍的主要內(nèi)容，并輔以一些文字加以解釋說明。繪本是中國少年兒童所喜聞樂見的閱讀載體。繪本閱讀作為目前中國少兒閱讀不可或缺的重要方式，主要基于以下原因：一是由少兒的身心特征決定，繪本“以圖為主、以文為輔”的特征正好與少兒的形象思維特征相吻合，這種圖文相交的閱讀方式能夠激發(fā)少兒的閱讀意識，增加少兒的閱讀興趣；二是由繪本的閱讀優(yōu)勢決定，繪本具有色彩鮮艷明亮、圖像豐富多彩、文字淺顯易懂、與現(xiàn)實生活貼近等特征，能夠吸引少兒對繪本閱讀的關(guān)注，有助于培養(yǎng)少兒良好的閱讀習慣，引導少兒有效的閱讀行為，讓少兒在愉悅的狀態(tài)下掌握知識，拓展思維空間，促進智力發(fā)展，進而使其慢慢地、清晰地了解這個世界。繪本以“潤物無聲”的魅力感染著少兒，讓少兒在繪本閱讀中提升各方面能力［1］。我國繪本閱讀推廣工作起步遠落后于西方國家，再加上受中國傳統(tǒng)觀念的影響，部分家長認為繪本價格昂貴，并且對少兒學習成長用處不大，因此并不重視繪本閱讀，更談不上在繪本閱讀上有效指導，而公共圖書館在環(huán)境、資源、人力方面擁有獨特優(yōu)勢，在開展少兒繪本閱讀推廣工作中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，所以，承擔少兒繪本閱讀推廣的重擔，公共圖書館自然義不容辭［2］。

2 公共圖書館在繪本閱讀推廣中的優(yōu)勢分析

公共圖書館開展繪本閱讀推廣有以下優(yōu)勢：公共圖書館擁有適合少兒身心特征的閱讀場所，有些圖書館還細分為繪本閱讀區(qū)、繪本制作區(qū)、繪本表演區(qū)等，在分區(qū)布局上實現(xiàn)了各自獨立但卻相互關(guān)聯(lián)的布局，集繪本展示、視頻教育、親子活動、閱讀指導等于一體的閱讀環(huán)境，讓少兒在耳濡目染中獲取閱讀的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；二是繪本資源豐富，公共圖書館在繪本館藏資源方面具備數(shù)量大、種類多等特征，并且在繪本選擇上重視現(xiàn)實教育意義，這是學校、家庭無法比擬的優(yōu)勢，對少兒更加具有吸引力［3］；三是人才資源充足，公共圖書館館員大多具備圖情專業(yè)知識，并且館員經(jīng)常接觸少兒，具有較為充分的繪本閱讀推廣經(jīng)驗，不但掌握繪本閱讀的指導方式，而且掌握少兒閱讀特征和認知規(guī)律，因此所實施的繪本閱讀推廣活動更具專業(yè)性、連續(xù)性以及有效性，深受少兒歡迎。

3 公共圖書館在繪本閱讀推廣中的角色定位

在少兒繪本閱讀推廣中，公共圖書館扮演著以下角色：一是繪本收藏者，由于繪本在版式和紙張上的要求高于一般圖書，所以繪本定價相對也較高，多數(shù)家庭自行購買的繪本數(shù)量有限，而公共圖書館內(nèi)開設的兒童繪本館則收藏著各種各樣的繪本，并且為少兒提供多元的閱讀氛圍，能夠滿足少兒繪本閱讀的需求。二是閱讀指導者，少兒在繪本閱讀過程中因其存在認知差異而遭遇閱讀障礙時，館員憑借專業(yè)優(yōu)勢，可對少兒有針對性地實施閱讀指導，依據(jù)少兒的閱讀需求和情緒狀態(tài)選擇適合的繪本供少兒閱讀，對不喜歡讀書的少兒，可以推薦繪本《我討厭讀書》，讓少兒和繪本主人公一道轉(zhuǎn)變不喜歡讀書的心理，只要指導得當，少兒自然會挖掘到繪本閱讀的樂趣。三是組織推廣者，因為少兒年紀尚小，心智尚未發(fā)育健全，面對大量的繪本會出現(xiàn)選擇困難或選擇錯誤的現(xiàn)象，多數(shù)家長有時也難以分清優(yōu)劣，所以公共圖書館應該在少兒或家長自主選擇繪本的基礎上，主動利用海報宣傳、召開讀書會等多種形式把優(yōu)質(zhì)繪本推介給少兒或家長，讓少兒能夠讀到優(yōu)質(zhì)繪本［4］。

4 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務模式構(gòu)建

筆者將從繪本推介、繪本導讀、繪本演繹以及繪本制作這四個方面構(gòu)建面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務模式（詳見圖1）。

圖1 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務模式

4.1 繪本推介

“繪本推介”是公共圖書館使用的最基本的閱讀推廣形式。如今信息傳播手段的多元化為繪本宣傳創(chuàng)造了較為方便的條件：一是實施網(wǎng)絡宣傳，主要是在圖書館網(wǎng)站上專設繪本推介專欄，還可以通過BBS、FTP、BLOG、EMAIL、QQ、WeChat等多種途徑宣傳優(yōu)秀繪本。網(wǎng)絡多元化的宣傳能夠讓更多家長了解到繪本對少兒成長的重要性，幫助家長學會正確閱讀繪本的方法和技巧。二是制作宣傳資料，通過印制圖文結(jié)合、通俗易懂的海報、畫冊、書簽、宣傳手冊等來進行繪本推介，讓家長和少兒一起了解館內(nèi)繪本資源、不同類型繪本的特征以及近期將要開展的繪本閱讀推廣活動。三是利用宣傳欄，可以以板報、墻報等形式設置繪本推薦欄、熱點繪本評介欄等，在潛移默化中向到館的家長和少兒展示推介圖書。四是開展活動宣傳，公共圖書館可以通過舉辦繪本專題講座、親子閱讀會、有獎征文比賽等活動，引導家長樹立繪本閱讀的正確觀念，幫助家長了解繪本閱讀的基本指導方法，并且讓少兒在活動中獲取知識，收獲快樂，掌握一定的閱讀技巧，真正把繪本當作自己成長路上的好伙伴［5］。

4.2 繪本導讀

繪本導讀可以分為以下3種方式進行：一是全程導讀，是指館員由始至終指導少兒閱讀圖書內(nèi)容，幫助少兒梳理故事發(fā)展的思路，讓少兒能夠?qū)W會認真查看圖像，整理關(guān)鍵信息、理解繪本內(nèi)涵，而且掌握講述故事的正確順序，這種導讀方式適用于低齡少兒，館員在閱讀過程中要認真觀察少兒的閱讀行為，是否出現(xiàn)聽不懂、注意力不集中等現(xiàn)象，究其原因進行及時修正。二是部分導讀，是指館員指導少兒閱讀繪本的部分內(nèi)容，其他內(nèi)容由少兒自主閱讀，這種導讀方式適用于情節(jié)明確、內(nèi)容具備重復性的繪本，館員可以通過少兒對前期繪本內(nèi)容的理解，來指導繪本后期閱讀。三是概況導讀，是指館員有序抽取繪本中的部分圖片形成故事大綱，指導少兒閱讀，促使少兒能夠從全局層面來掌握故事整體脈絡，這種導讀方式適用于頁碼多、場景少的繪本，館員進行概況性導讀后，少兒應該自主重新閱讀一遍繪本，為腦海里的故事框架“添磚加瓦”，讓其豐富成為一個完整的故事［6］。

4.3 繪本演繹

繪本演繹就是在閱讀繪本之后，館員指導少兒將繪本主要內(nèi)容再現(xiàn)出來的一種閱讀推廣方式，可以分為以下3種方式進行：一是繪本朗讀，讓少兒把繪本內(nèi)容大聲朗讀出來，少兒之間相互比賽，看誰讀得有聲有色，看誰讀得準確流利，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，通過朗讀，可以加深少兒對繪本的認識，讓少兒慢慢領(lǐng)悟繪本真諦。二是繪本角色扮演，讓少兒走出繪本，把繪本中的主要角色在舞臺里通過模擬表演再現(xiàn)出來，運用各種體態(tài)語言來詮釋繪本內(nèi)容。在表演過程中少兒能夠真切感受到其模擬角色的心理狀態(tài)，對繪本的理解會更進一步。三是繪本情景繪畫，讓少兒在一定時間范圍內(nèi)運用畫筆將繪本人物或內(nèi)容再現(xiàn)于紙上，應用繪畫手段也同樣能夠加深少兒對繪本的理解。

4.4 繪本制作

繪本制作是指導少兒在繪本閱讀過程中獲取知識養(yǎng)分，拓展想象空間，發(fā)揮創(chuàng)新精神，依據(jù)已確定的主題或自己確定主題開展繪本制作，鼓勵少兒把自己的繪本圖書對外展示，并且講述自己創(chuàng)作出來的繪本故事，彼此溝通，彼此鼓勵，提高少兒對繪本閱讀的積極性。公共圖書館還可以從中挑選出優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)作品加以收藏，不但讓少兒獲取極大的成就感，還加強了公共圖書館與少兒之間的聯(lián)系，并且增加了繪本館藏。2014年6月15日，“中國夢·我的夢”盤錦市少兒圖書館2014年“榮盛杯”小達人繪本閱讀年啟動儀式隆重舉行，千余名孩子以及家長參與了活動，125名小畫家參與的百米長卷現(xiàn)場繪本繪畫展演貫穿整個啟動儀式。孩子們用小小的畫筆畫出心中夢想，小畫家們現(xiàn)場繪制的繪本展示環(huán)節(jié)將活動推向高潮。

5 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務的優(yōu)化措施

要真正做好少兒繪本閱讀推廣工作，公共圖書館就要對閱讀環(huán)境、資源建設以及隊伍建設3個方面采取一定的優(yōu)化措施，為繪本閱讀推廣服務奠定基礎。（如圖2所示）

5.1 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對幫助少兒培養(yǎng)正確的閱讀習慣起到積極的促進作用，主要體現(xiàn)在適宜的空間環(huán)境和溫馨的閱讀氛圍。不同的空間環(huán)境會給少兒帶來不同的閱讀感受，因此公共圖書館在設計空間環(huán)境時候必須以“少兒本位”作為設計的基本原則，做到空間布置簡潔明亮、繪本陳列井然有序、桌椅擺放合理舒適，色彩選擇大膽鮮艷，再配以清爽新鮮的植物盆栽，構(gòu)建出一個能夠誘發(fā)少兒閱讀意識的空間環(huán)境。［7］公共圖書館在專設少兒閱覽室之外，有條件的還可以另設一個親子閱讀區(qū)域，讓家長與少兒一起享受閱讀的樂趣。

圖2 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務的優(yōu)化措施

5.2 建設優(yōu)質(zhì)的繪本資源

當前繪本市場質(zhì)量低下的繪本很多，怎樣選擇優(yōu)質(zhì)繪本是公共圖書館面臨的一大問題。公共圖書館在選擇繪本時要考慮以下幾點：一是繪本的畫面與設計，選擇色彩明亮的繪本有助于少兒在閱讀過程中培養(yǎng)積極向上、健康發(fā)展的開朗性格，而視覺效果明顯的繪本則能夠充分把文字轉(zhuǎn)換為圖像呈現(xiàn)在少兒面前，讓故事內(nèi)容更為豐富、生動，能夠有效激發(fā)少兒的閱讀心理；二是繪本的題材，年齡不同的少兒對繪本的認知水平存在差異，2～3歲的少兒適宜閱讀有重復詞句的故事，瑯瑯上口，能加深少兒的關(guān)注力；3～4歲的少兒偏好動物故事或家庭故事，4～5歲的少兒偏好交友故事，5～6歲的少兒則更傾向于問題推理故事；［8］三是繪本的內(nèi)容，選擇貼近少兒日常生活的繪本，讓少兒閱讀時覺得故事仿佛就發(fā)生在他們身邊，故事情節(jié)的設計要簡單直白，但同時要埋下一定伏筆，讓少兒覺得熟悉而特別，新奇而風趣，產(chǎn)生探究心理，想知道故事的后續(xù)發(fā)展如何，自然就會保持閱讀的興趣和關(guān)注力。

5.3 打造專業(yè)的服務團隊

要真正做好繪本閱讀推廣服務，就必須打造一支專業(yè)的服務團隊，圖書館要重視館員的專業(yè)水平，負責繪本閱讀推廣的館員不但要了解繪本閱讀對少兒成長的重要意義，熟悉館內(nèi)不同的繪本資源，了解繪本理論知識和閱讀、拓展技巧，還要掌握發(fā)展心理學、教育心理學等相關(guān)學科知識。因此對館員的培養(yǎng)要尤為關(guān)注，可以通過“內(nèi)培外引”來實現(xiàn)。所謂“內(nèi)培”，就是采取學歷進修、學術(shù)研討、項目研修、專題培訓等各種短、中、長期培訓形式，對館員實行針對性地“缺哪補哪”的培養(yǎng)，以實現(xiàn)館員綜合素質(zhì)的提升。所謂“外引”，就是對外引進專業(yè)人才來充實服務隊伍，增加隊伍活力，還可以嘗試吸收部分具備一定親子閱讀經(jīng)驗的家長組建志愿者團隊，作為服務隊伍的補充力量，因為這些家長了解少兒的身心特征和認知規(guī)律，并且具備一定的指導少兒閱讀的能力，與少兒之間的溝通無障礙，并且還能夠幫助沒有育兒經(jīng)驗的館員增加對少兒閱讀心理和閱讀行為的認識，進一步提升了服務效果。

6 結(jié)語

“繪本閱讀——開啟美麗人生”。優(yōu)質(zhì)繪本可以誘發(fā)少兒閱讀意識，拓展其思維空間，增強其創(chuàng)新能力，在少兒健康發(fā)展過程中起到尤為關(guān)鍵的影響作用。為了讓更多的幼兒能夠體會到繪本的無窮魅力，帶領(lǐng)他們正確閱讀、健康發(fā)展，公共圖書館要肩負起繪本推廣重任，不斷完善自身的環(huán)境資源、繪本資源以及人力資源，拓寬工作思路，為少兒提供更為優(yōu)質(zhì)的繪本服務，讓少兒通過閱讀開闊視野，增長見識。

［1］肖瑤.淺析公共圖書館繪本閱讀推廣活動的價值［J］.圖書情報導刊，2016（3）：56-58.

［2］陸曉紅.我國兒童閱讀推廣研究綜述［J］.圖書館工作與研究，2013（09）：112-116.

［3］招建平.親近繪本 親近閱讀——公共圖書館繪本閱讀推廣工作初探［J］.圖書館學刊，2011（2）：94-97.

［4］陳亮.由繪本打開閱讀之門：談兒童繪本閱讀推廣工作［J］.山東圖書館學刊，2012（3）：55-57.

［4］陳蔚.基于繪本載體的兒童閱讀推廣模式研究［J］.圖書館雜志，2013（12）：107-110.

［6］孟華.基于繪本的兒童閱讀推廣策略［J］.圖書館學刊，2013（11）：82-84.

［7］宋曉丹，穆曉婷，李雪垠.繪本的力量——基于繪本閱讀的兒童閱讀推廣研究［J］.山東圖書館學刊，2014（6）：59-62.

［8］季燕菊.公共圖書館繪本閱讀推廣思考［J］.圖書館學研究，2013（3）：66-69.

李研文 女，1980年生。本科學歷，館員。

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2016-05-24；責編：楊新寬。）