誘發情感，激發樂趣

施瑋

根據筆者幾年來的教學感受，融情感、趣味、知識于一堂的語文課最受學生歡迎。這樣的課形象生動，情趣盎然，容易打破課堂上的“沉寂”，催發學生的“七情六欲”，使他們在津津有味中加深對語文知識的理解和掌握，并得到美的熏陶和享受。

這似乎是老生常談，但“陳年老酒”氣味醇香，常飲不厭。

一、 進入“角色”，激發共鳴

這并不是簡單地指“有表情地朗讀”之類的教學方法，而是深一層地貫穿在導讀課文、指導寫作等教學全過程中對情感的充分調遣，使形象立體起來的方法，從而以情動人。作為教學典范的課文，篇篇可感性都很強，尤其是那些文學作品，更是“有血有肉，有情有味”。怎樣使學生“采菊東籬下，悠然見南山”呢？關鍵的是教師首先要進入“角色”，然后作為“導游”，帶領學生進入作品的優美意境，品嘗風情韻味，把學生和課文形象溝通起來，由景入情，以情觀景，讓他們同悲歡共離合，激起感情上的共鳴。不但如此，還能“激思”“勵志”，讓學生的情感得到更高層次的升華。這樣做，也有助于提高學生的鑒賞能力。

以教學《智取生辰綱》為例，這一課文字淺顯易懂，如果教師不能開辟新徑，還是照本宣科，講故事情節，說人物塑造，析人物性格，課堂氣氛必將是一潭死水，教學效果也就可想而知了。所以，上好這篇課文的關鍵就在于如何才能把學生帶入課文，去體味黃泥岡上斗智的場景，從而進入角色，品味人物。為此，我經過深思熟慮，布置了一道這樣的預習題：假如我是楊志，該如何避免生辰綱被劫？……