作業(yè)設計也要體現(xiàn)“高效性”

陳玉

我們一直強調語文課堂的高效性，而很少重視作業(yè)設計的高效性。我們老師布置給學生的作業(yè)往往比較隨意、盲目，或者設計的作業(yè)太多、太細、太濫，學生完成作業(yè)的態(tài)度是敷衍，是交差式的。打造語文課堂的高效與設計高效性作業(yè)是相輔相成的，設計的作業(yè)高效了，那么離打造語文課堂高效的目標也就不遠了。所以，設計高效性的語文作業(yè)也是不容忽視的。

經過多年的實踐，筆者認為可從以下三個方面設計作業(yè)以達高效。

一、 預習作業(yè)的設計要體現(xiàn)文本的整體感悟

語文老師布置的預習作業(yè)一般是：朗讀課文，借助工具書掃除課文生字詞；或者預習課文，完成字音。這樣的作業(yè)是膚淺的，沒有什么思維含金量，大部分學生可做可不做，因為在課堂上他們就能輕而易舉地完成。

那么，設計一些什么樣的作業(yè)既能激發(fā)學生的閱讀課文的興趣，又能點燃學生的思維火花，還能使作業(yè)的檢查具有可操作性呢？

我從近三十年教學實踐中得出：從課文的整體出發(fā)，設計一兩個緊扣文本的課前預習題，能起到以一馭十、提挈全篇的作用。例如《安恩和奶?！奉A習作業(yè)：這篇小說給我們講了一個什么故事？這個故事想告訴我們一些什么？《往事依依》這篇敘事散文作者講了幾件依依的往事？從文中我們能學到哪幾點寫作技巧？《鼎湖山聽泉》這篇游記是如何緊扣一個“聽”字來寫的？作者從中聽到了些什么？……很明顯，要完成這樣的預習作業(yè)，學生就得進入課文閱讀全文。