談提升高師學(xué)生綜合表現(xiàn)能力教學(xué)的方法

張琳琳

【摘 要】在高師音樂專業(yè)教學(xué)中，需要提升學(xué)生音樂表演手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)能力，通過從總體、從綜合性出發(fā)的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)并重的手段，打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，明確綜合音樂素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過具體實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)音樂的規(guī)律和概念，對(duì)課題教學(xué)的方法與方式進(jìn)行改進(jìn)，以提升高師院校音樂專業(yè)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】綜合音樂素質(zhì)教育；高師學(xué)生表現(xiàn)能力

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0187-01

在高師院校音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，是全面發(fā)展學(xué)生音樂能力的需要，也是對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)進(jìn)行提高的有效教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂表現(xiàn)能力，就需要對(duì)學(xué)生的音樂表演手段進(jìn)行強(qiáng)化與提升。在教學(xué)中，要對(duì)音樂理論與器樂表演進(jìn)行有效的結(jié)合統(tǒng)一。要結(jié)合表演、聽覺、分析、作曲、指揮、改編等多種音樂元素，同時(shí)還需要教師在教學(xué)過程中，明確教學(xué)的目的與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課題教學(xué)的方法與方式進(jìn)行改進(jìn)，使高師音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠端正音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，使表演技術(shù)得到提高，以提升高師院校音樂專業(yè)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力。

一、從總體、從綜合性出發(fā)的教學(xué)法

（一）橫向的結(jié)合。聲音和休止在時(shí)間過程中，形成連續(xù)的或者分單元的運(yùn)動(dòng)——構(gòu)成節(jié)奏（聲音和休止在時(shí)值上分割為長的、短的、規(guī)則或不規(guī)則的組合）或旋律（不同音高的橫向水平組織與節(jié)奏相互作用）。

（二）縱向的結(jié)合。在同一單位時(shí)間內(nèi)，聲音同時(shí)出現(xiàn)的縱向結(jié)合形成和聲（同時(shí)唱出或奏出的聲音）與織體（音樂音響的具體組織形式）。

（三）表現(xiàn)性質(zhì)。在音樂中，使聲音具有其獨(dú)特性。其表現(xiàn)為強(qiáng)度（音樂強(qiáng)弱的等級(jí)）和音色（聲音可以從不同聲源產(chǎn)生，可以是嗓音，也可以由管弦樂器、民族樂器、合成器或非樂音的音源產(chǎn)生）。

曲式就是以上各種因素組織起的整體形狀。這樣形成的曲式總是處于樂曲的總體之中，而樂曲則又處于歷史、社會(huì)和審美觀的總體之中，并且受到總體的影響。

以上這些共同性因素可以構(gòu)成課程的單元，教師可以用以上所列因素來規(guī)劃綜合性的課程。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)并重的手段，打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)

（一）表演：對(duì)音樂作品進(jìn)行識(shí)譜并進(jìn)行再創(chuàng)造；

（二）分析：感知音樂后，對(duì)音樂進(jìn)行描述；

（三）作曲：理解并運(yùn)用作曲及即興技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

進(jìn)行以上這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)生既可以成為表演者，也可以成為聽賞者或作曲者。每一個(gè)角色都同處于一個(gè)綜合體中，都與其他角色學(xué)生之間相互聯(lián)系。

三、綜合音樂素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)

（一）利用各種教學(xué)條件營造一個(gè)完整的音樂體驗(yàn)，對(duì)于音樂審美有著重要的意義。結(jié)合課堂上的合唱練習(xí)，把詞曲、演奏融入學(xué)生的表演中，自由的發(fā)揮和再創(chuàng)造才是靈感的源泉，也才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）學(xué)生探索音樂的過程需要更加自由和廣闊的空間，在暢想中遨游的樂曲，就像給每一個(gè)音符都插上了舞動(dòng)的翅膀。（三）音樂的體驗(yàn)多種多樣，借鑒各民族音樂的精華，結(jié)合每一個(gè)人的生活感悟，找到共同點(diǎn)才能產(chǎn)生共鳴。（四）每一次的音樂體驗(yàn)，都是一次音樂感悟之旅，音樂并不是孤立的藝術(shù)，僅從一個(gè)點(diǎn)一個(gè)面那并不是完整的音樂體驗(yàn)。（五）有質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)不能僅僅局限于資料文獻(xiàn)的堆砌，結(jié)合傳統(tǒng)與流行、西方與東方、過去與現(xiàn)在、教材與課外多方面的吸取營養(yǎng)，音樂的體驗(yàn)才能豐富多彩。

四、通過具體實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)音樂的規(guī)律和概念

一般音樂課上包括許多活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)同時(shí)學(xué)習(xí)表演、欣賞、作曲，并表達(dá)出所聽到的音樂是什么樣的，使學(xué)生能掌握音樂的基本知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能自己發(fā)現(xiàn)、自己前進(jìn)。綜合音樂素質(zhì)教育的一條信念是：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他有自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，因此，要強(qiáng)調(diào)個(gè)體化的指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式外，綜合音樂素質(zhì)教育加進(jìn)了個(gè)體化指導(dǎo)的形式，包括有學(xué)習(xí)合同、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)和學(xué)習(xí)中心?！皩W(xué)習(xí)合同”是一份書面協(xié)議，學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫成，最后由學(xué)生簽署，是一份要求學(xué)生完成一定數(shù)量的具體任務(wù)和最后達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)議。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生要當(dāng)表演者、欣賞者和作曲者。學(xué)生要自己定出一個(gè)期限，自己找材料，自己訂出分階段的任務(wù)，并自己評(píng)價(jià)自己的成績和估計(jì)存在的差距。學(xué)習(xí)合同具有一定的靈活性，在執(zhí)行過程中可以允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)或做點(diǎn)試驗(yàn)，教師有時(shí)給個(gè)別學(xué)生以幫助、指導(dǎo)和建議。“學(xué)習(xí)中心”是根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和自己的進(jìn)度，到各個(gè)學(xué)習(xí)中心去進(jìn)行各種體驗(yàn)和活動(dòng)。