中外合作辦學下社會主義核心價值觀的培育研究

沈宇龍

【摘 要】中外合作辦學是目前大學教育十分流行的一種教育模式，但此種教育方式使學生受中外兩種價值觀的影響，必定會對大學生價值觀的養成產生一定影響，所以研究中外合作辦學條件下大學生社會主義核心價值觀的培育具有重大現實意義。本文以中國民航大學中歐航空工程師學院為例，通過查找文獻、問卷調查、深度訪談等方式了解中外合作辦學下大學生價值觀的特點，分析其產生的原因，并據此提出完善該教育模式下價值觀培育的相關建議。

【關鍵詞】中外合作辦學；價值觀；大學生

1 背景及意義

中外合作辦學作為20世紀80年代在我國產生的一種新型辦學方式，是一種多元化的辦學方式，它不僅可以引進國外優秀的教育理念、管理經驗和資金，也使學生的視野得到了開闊，提升了學生的國際競爭力，因此越來越受到各個學校的青睞。[1]中歐工程師學院（中歐學院）則是在這種趨勢下應運而生的，由中國民航大學與法國航空航天大學校集團（GEA）合作建立的中外合作辦學機構。

中外合作辦學下大學生必然更多的受到中外兩種價值觀的影響，尤其是在大學生價值觀形成的關鍵時期這種影響更為明顯。因此，了解大學生價值觀的現狀及其問題，提出相應對策具有十分重要的現實意義。

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

本文選取中歐學院2009-2014級6個年級、421人作為調研對象，發出問卷421份，回收問卷416份，有效問卷399份，有效問卷比例為95.91%，其中男生287人，女生112人，；年齡范圍為17-26歲，集中在19-24歲，為高校學生的主體年齡。調研對象中有15.8%的學生曾任或者在任學生干部，少數民族2.3%，其中中共（預備）黨員9.3%，共青團員90.5%。通過以上數據統計，能夠發現，所選對象具有代表性，能夠充分反映中歐航空工程師學院學生思想動態特點。同時選取了相同條件下，非中外合作辦學學院的1329名學生做對比研究，為與中歐學院課程相近同年級的航空工程、航空自動化和電子信息工程學院學生。

2.2 研究方法

本文通過參閱研究文獻，采取思想狀況問卷調查、典型案例分析、訪談等方式，結合學生實際情況，從理論和實際等多方面了解學生思想動態，總結中外合作辦學下學生呈現的思想特點，探索提升中外合作辦學下思想教育工作實效性的對策，為進一步做好思想教育工作尋求新思路。

3 研究結果及分析

通過對問卷調查匯總、案例訪談分析之后，并經過縱向和橫向的對比，發現中歐學院培養模式下的大學生具有以下特點。

3.1 對西方價值觀能有更清晰的認識，更理智的選擇

當問及“我向往西方的價值取向和生活方式”時，中歐學院學生選“非常贊同和比較贊同”的所占比例為48.6%，而其他非合作辦學學院學生選“非常贊同和比較贊同”所占的比例為57.2%.這說明近半數的人還是對西方生活有所期待，同時中外合作辦學下的學生對西方的向往要略少于非合作辦學的學生。產生這種現象的原因主要是絕大部分學生對西方生活的認識主要來源于電影、網絡、課本等虛構環境，而這些來源更多的宣揚西方價值觀優秀、善良的一面，這樣使得大學生會對自己描繪的西方世界有所向往。但是中歐學院學生經常有與外教接觸到機會，在真實接觸西方價值取向和生活方式后，能夠對西方生活有很清晰的認識，通過中西價值觀的客觀比較，能夠更理性的對待不同的價值取向，所以對西方向往的學生比例會略少于非合作辦學下的學生比例。

3.2 受到西方生活方式的一定影響

當問及“外籍教師的教育方式改變了我思考問題的習慣”時，中歐學生選“非常贊成”和“比較贊成”的分別占到24.3%和57.4%，而非中外合作辦學下學生選“非常贊成”和“比較贊成”的分別占12.6%和42.2%。產生這種現象的主要原因是大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，會受到來自各個方面的影響，中西方培養模式中側重點不同勢必會影響大學生價值觀的形成，所以西方生活方式作為新鮮事物很容易影響到當代大學生思考問題的方法和習慣，并且接觸的時間越長，所受影響就會越大。

4 研究建議

通過研究結果可以看出，中外合作辦學下學生的受中外價值觀的影響，雖然主流價值觀方向沒有動搖，卻一定程度上受到了沖擊。為了更好的優化中外合作辦學模式，充分利用該模式下的教育和管理經驗，做到揚長避短，本文根據上述學生特點，提出以下幾點建議以幫助和引導學生建立正確的價值觀。

4.1 加強價值觀教育的重視程度

當代大學生是祖國的未來，他們有怎樣的價值觀，中國的未來就有怎樣的價值觀。并且當代大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，中外合作辦學條件下的大學生處于中西兩種價值觀的沖擊，更受到世界大環境的影響，很容易使學生迷茫，無從抉擇，所以必須加強價值觀教育的重視程度，對其進行良好的教育和引導。[3]從國家、學校和學院各個層面都需要從思想上重視合作辦學校大學生的價值觀教育做到知識學習和思想教育兩手都要抓，兩手都要硬，達到齊頭并進，平衡發展的良好態勢。所以針對這種情況，首先學校和學院必須制定相關政策規定，提高思想政治教育和價值觀培養 地位，從方向性上加強價值觀教育的重視。其次，在選拔任課教師和輔導員時就應當對其價值觀進行考核，從教育者的層面就強調價值觀教育的重要性。最后，相關思政老師需加大有關大學生價值觀教育的分析和研究，以給學生更科學更高效的指導。

4.2 創新價值觀教育的方式和方法

目前價值觀教育的方式比較單一，所以必須要創新價值觀教育的教育方式。目前大部分價值觀教育大多通過思政類課程對學生進行填鴨式教育，學生主體意識不強，興趣不濃，難以達到教育效果。所以除了第一課堂，還需將大學生價值觀教育融入第二課堂、第三課堂和第四課堂當中。首先，當代大學生熱愛網絡，通過QQ、微信、微博等新媒體教育的方式能讓學生更容易接受，所以必須占領新媒體高地，不斷對主流核心價值觀進行推送和宣揚，在潛移默化中引導學生價值取向。其次，還需將價值觀教育融入到學生平常生活、社會實踐、班會活動等實際中，寓教于樂，讓學生深刻感受并踐行社會主義核心價值觀。[4]如“尋訪革命遺跡”社會實踐活動、“光盤行動”團日活動、“誠信友善筑團結”班會活動等等，將價值觀教育落細、落小、落實，在實踐中使學生更懂價值觀。最后，要加強朋輩互助和引領的作用，積極利用相似價值觀的學長學姐或同學去引導學生，通過身邊榜樣的力量能更好的教育學生。

中外合作辦學下的大學生將來會在世界舞臺上扮演重要角色，他們做為向世界展示的窗口，代表了國家的整體素質和價值取向，對其核心價值觀進行良好的培育和踐行具有重要的實際意義，而價值觀教育是一個龐大而細致的工作，要實現大學生核心價值觀的培養需要各個階層的通力合作，共同努力。

【參考文獻】

[1]教育部：《關于境外機構和個人來華合作辦學問題的通知》1993-06-30.

[2]馬永輝，劉鳳輝.跨文化交際中的中西方價值觀之比較[J].學術交流，2007（7）： 132-134.

[3]姚冰，彭振芳，郭冬巖.多元文化視閾下的大學生思想政治教育[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2012，37（2）：123-126.

[4]王鵬，原廣華.中外合作辦學模式下學生工作的思考[J].高校輔導員學刊，2010 （5）：86-89.