消解小學數學教材解讀偏差的策略

南通師范高等專科學校副校長、教授孫國春在《中國教育學刊》第3期上撰文認為，教師解讀小學數學教材發生偏差的原因有很多，如重專家解讀、輕個人解讀，重教法研究、輕內容研究。要解決解讀偏差的問題，教師必須把握教材由形到神的多重意蘊，對照閱讀新舊課標，分析新舊課標在整體結構、表達方式及具體內容等方面的差異，在差異研究中把握新舊課標觀念的變化，保證教材解讀的正確方向，然后研讀教材文本符號信息（文字、數字、字母、圖表等承載教學內容的表征形式），領會編者的設計意圖，如整體了解教學小節內容的基本構成、揣摩每一部分內容的編寫意圖、分析關鍵知識點的起承轉換關系等，最后抓住教材中主題小節的核心知識，尋找數學學科認知模式與學生原初認知模式的有效聯結，全面理解主題小節的相關知識。