農村學校文言文教學“四步法”

周冬紅

對于文言文的學習，大多小學生是抱著畏難或排斥態度的，而這一點在基礎薄弱的農村小學生身上表現得尤其明顯。學生文言接觸少、積累少，導致他們文言閱讀能力不高，閱讀興趣缺失。

如何在小學文言文教學中采用靈活多樣的教學策略，激發學生閱讀文言文的興趣，促進學生文言文有效積累，從而提高學生的語文核心素養，成為我們小學語文教師共同的課題。

一、在誦讀中品味語言之美

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。人教版小學語文課本上的文言文是具有代表性的文化精品，短小精練，含義雋永，韻律和諧，讀起來朗朗上口。讀是學習的基礎，在文言文課堂教學中，要重視讀的訓練。在讀中品味語言，理解句子含義，領會思想感情：在讀中感受古文的特點，產生閱讀興趣：在讀中，領略中華文化的博大精深。首先，讀，要有步驟-一是讀準字音，讀通句子：二是把握節奏，讀準停頓.三是結合注釋，讀懂意思：四是細細品味，讀出情感。其次，讀，要形式多樣，有引讀、分角色讀、齊讀等，多種形式地讀，能讓學生興趣濃厚。如教學《伯牙絕弦》時，我根據朗讀步驟，制作文言文誦讀的微課，讓學生根據老師的微課自學。課堂上，我創設情境，營造誦讀氛圍，激發學生的興趣，再借助多媒體，通過范讀、引讀、齊讀等多種形式的誦讀活動，讓學生在讀中感受文言文語言的節奏美和韻律美，在讀中積累文言語言，在讀中提高了學生的朗讀能力。

二、在想象中體會語言之妙

文言文，作為傳統文化的精華，不僅是學好語文的基礎，也是書面寫作、人際交往中不可或缺的重要工具。文言文在簡練的語言中賦予文本豐富而深刻的內涵。在文言文教學中，我們要充分發揮學生的想象力，讓學生在想象創造中體會文言語言的精妙。

如在教學《楊氏之子》一文時，為了體會語言的精妙，我啟發學生想象乳君平到楊氏子家去拜訪他的父親，楊氏子的父親不在家，就把楊氏子叫了出來，楊氏子為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，他想些什么呢？說說你的理由。楊氏子聽了孔君平的話，他心里又會想些什么呢？教學中通過合理的想象，學生既體會了二人的內心活動，又體會了語言的精妙，感受到文言文言簡意賅的特點。在文言文教學中，引導學生展開豐富的想象，加深了學生對文字的理解和感受，又提升了學生的想象能力和思維能力。

三、在賞析中領悟語言之精

小學語文教材中的文言文課文，都是精挑細選的名篇。在文言文教學中，我們要引導學生仔細推敲，用心感受、欣賞、品味，領悟古文語言的凝練，感受古代語言的優美。

1.推敲精練的詞語

《楊氏之子》一文寫了九歲男孩與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。為了幫助學生更好地感受人物語言的精練。我引導學生抓住“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”二字進行推敲。楊氏子為何不直接說：“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字呢？通過比較分析，學生體會到楊氏子采用否定的方式婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又使孔君平無言以對。從中反映出楊氏子思維敏捷，語言機智幽默。

2.欣賞精美的句子

《伯牙絕弦》一文只有5句話，卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。讓學生體會伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是教學的難點。于是，我抓住文中的重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”這優美的句子進行賞析，體會其情感之美。教師創設情境，引導學生賞析句子，通過引讀、想象畫面讀、配樂讀等多種方式，不僅感受到文言文的節奏美和韻律美，深入體會了伯牙和鐘子期之間的深厚感情，還提升了學生的語言表達能力。

3.對比中感知形象

美的獲得，首先是對形象的感知。只有深入理解課文，才能感知人物形象，形成審美體驗，培養高雅的審美情趣和高尚的人格品位。對比是幫助學生提高審美能力的一種有效的方法。教學《學弈》一文時，抓住“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！蓖ㄟ^對比分析，學生了解到學習態度不同，結果不同，懂得了學習要專心致志，不可三心二意。

四、在拓展中感受語言之廣

“拓展閱讀”是指相對于教材中的文言文而言，根據課文中的文言文、古白話文等適量補充課外文言文，以增強學生的學習興趣，加強文言積累，逐步提高學生的文言閱讀能力。

小學語文課本中的文言文數量太少，僅靠這幾篇文言文課文是很難讓學生繼承中華優秀傳統文化的。只有不斷增加學生的文言文閱讀，學生的文言文閱讀的水平也許會提高。所以我們要在課堂上為學生提供更為廣泛的閱讀資源——即通過有效的拓展閱讀，拓展學生的閱讀空間，開闊學生的閱讀視野，提升學生的閱讀品味。

文言文是我國歷史傳承的瑰寶。文言文中的名篇佳作，千百年來滋養了一代又一代中國人的精神世界。在小學語文文言文教學中，我們要以誦讀為主要手段，引導學生想象、賞析文言文中的詞句，感受文言語言的美。通過拓展閱讀課外文言文，激發學生閱讀文言文的興趣，加強文言積累，感受中華文化的博大精深，源遠流長，逐步提高學生的文言閱讀能力，提升學生的語文核心素養。

★作者單位：廣東東莞市沙田鎮中心小學。endprint