運用對話閱讀優化課堂教學

陳劍

對話閱讀就是在閱讀教學中運用對話的形式，針對課文展開多樣化的語文活動。閱讀中的對話既包括師生對話、生生對話，還包括生本對話。在高中語文課堂實施對話式閱讀教學，有助于構建活躍的課堂氛圍，調動學生的學習熱情，促進學生對文本內容的理解。下面將結合教學實例分析如何在高中語文課堂中實施對話閱讀教學。

一、設計針對性話題，展開師生對話

要使對話閱讀教學有效地展開，首先應當有一個利于討論的話題，以推動教學目標的實現。所以說針對性話題的設計是對話閱讀的前提。在師生對話過程中，可以圍繞著話題生成一些新的關注點，拉近師生之間的距離，使學生融入到課堂學習中。

話題的設計應當“以小見大”。由于高中語文教材中的閱讀材料所涉及的范圍比較寬廣，如果按部就班地照本宣科，很可能勾不起學生的學習興趣，教學無法取得良好的效果。因此，教師需要廣泛搜集與課文有關的背景材料，從中發現與學生生活相關的線索，進而設計出的針對性的話題，在課堂上與學生進行熱烈討論。如在講《包身工》一課時，文中描述了在上海等地的包身工由于受騙而遭受的種種非人待遇，表達了作者對他們的同情以及對社會黑暗現象的揭露。對于這篇課文的話題，教師可以設計為“作者為什么要寫這篇文章？他的寫作目的是什么？”在學生思考時，教師可聯系當今社會不少學生輟學打工的事件，詳細介紹他們在工作中遇到的不公正待遇。并從網絡上下載真實照片，用多媒體播放給學生看，給學生的心靈產生強烈沖擊，從而使學生更好地理解包身工們的悲慘遭遇。

在師生對話中，教師是引導者，學生可以是發言者，也可以是傾聽者。當課文內容與學生的實際經歷距離較遠時，教師就應當利用自身的專業知識與教學技能，幫助學生走進文本，理解作者的寫作意圖，并在現實生活的背景下對作品產生新的領悟。

二、以學生為中心，鼓勵生生對話

新課標倡導以學生為中心，充分尊重學生的個體差異，推行自主、合作、探究的學習方式。因此，在運用對話閱讀教學時，教師適當的點撥是必要的，但是更應該注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生與學生互相討論，展開生生對話，產生新的思想的碰撞，實現個性化教學。

在學習巴金《小狗包弟》時，相信很多學生對包弟最終被迫消失留下了很深的印象。因為很多學生家里都會飼養寵物，如果有一天，他們的寵物丟失了，必然會有失落、擔心、痛苦的感受。而文中的包弟是作者主動送去醫院，在知道包弟的未來遭遇時卻不得不面對的一種無奈與不舍。教學時，教師可以讓學生圍繞著課文中的原文“以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚?！边M行討論。學生可以聯系實際生活經歷，發表自己的見解。有的學生會想到自己曾經喂養過的小狗，天天在門口迎接他放學回家。還有學生想到自己雖未養過寵物，但是與家人、朋友由于某些原因不得不分開前，道別時的微笑，其實比痛哭還要難受。學生的這些真情實感相互碰撞，可以深入地理解包弟的悲慘遭遇在作者心中所造成的難以磨滅的創痛。

生生對話相對于師生對話而言會更加自由。因為這些想法往往都是學生對生活獨有的感觸。教師要尊重學生的表述，不應認為其偏離文本中心，而是要抓住這些觸動心靈的小細節，讓學生思考的時間成為生命中溫馨恒久的底片。

三、教師有效引領，保證生本對話

除了師生對話、生生對話外，最重要的學習過程是生本對話。即讓學生自主閱讀課文，思考其中的問題與作者的思想感情。在生本對話中，教師并不是放任不管，而是要起引領的作用，給學生適當的點撥與指導，幫助學生走出迷津，彌補學生知識上的不足與思維上的缺陷。

《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫創作的短篇小說。小說的人物形象十分鮮明，不光是那個年代，就算是當今社會，也存在不少像別里科夫那樣“裝在套子里的人”。作者的創作意圖很明確，想要借助這一形象來揭露沙皇專制制度助紂為虐的作用。這種制度轄制著人們，但并非依靠暴力的手段，而是給大家精神上的壓抑，讓其“透不過氣”，最終使人的心靈壓抑、僵硬、冰冷，變得麻木如死尸。教師在教學時，可以讓學生自主閱讀課文，并思考以下三個問題：“1.用四個詞概括別里科夫的形象，并從課文中找出原話加以證明。2.為什么華連卡沒有改變別里科夫的命運，甚至把他向死神又推近了一步？3.別里科夫最后死了，其他人卻認為大快人心。但文中最后作者說像這種裝在套子里的人還有很多，你們碰到了嗎？說一說你對這種人的看法。”這三個問題需要學生仔細閱讀文本，才能得出答案。前兩個問題比較容易，最后一個問題具有開放性，當學生沒有思路的時候，教師可以讓學生從“政治、人性、生活”這三個方面去考慮，尋找相同的案例，比如如今仍舊有許多學校實行應試教育，將學生變成考試機器等等。

當學生對文本有了深刻的理解后，教師要做的就是通過教學，讓生活成為語文課堂的重要組成部分。使學生對社會、自我、人生之間的聯系形成整體上的認識，將閱讀活動引入學生的心靈深處，真正實現與文本的精神溝通。

總而言之，對話式閱讀教學在高中語文教學中占據著不可或缺的地位。教師要結合教學實踐，組織多樣性的對話活動，將新的教學理念注入到語文課堂之中。通過設計合理話題、尊重學生差異、教師有效引領等手段優化閱讀教學，給學生帶來豐富的情感體驗。

★作者單位：云南曲靖市民族中學。endprint