梅花初綻暗香來(lái)

潘春燕++蘇琴

“入龍?zhí)蹲唏R寒江，探虎穴勸說(shuō)歸降，幸虧女將樊梨花，不枉艱險(xiǎn)走一場(chǎng)……”走進(jìn)幼兒園，時(shí)常能聽(tīng)到字正腔圓的童音傳來(lái)，這是婺劇《三請(qǐng)梨花》的選段。婺劇，是流行于浙江金衢地區(qū)的地方戲劇，也是中國(guó)劇壇上的一朵奇葩。

那些懵懂的孩子是怎么了解“武戲慢慢來(lái)，文戲踩破臺(tái)”，成為熱愛(ài)婺劇的“小梅花”呢？我們自有招數(shù)。

第1招：環(huán)境渲染——春入梅園撫花臺(tái)

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。為了讓孩子們喜歡上婺劇，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入了婺劇元素。

幼兒園二樓寬敞明亮的圓形排練廳是孩子們學(xué)習(xí)婺劇的舞臺(tái)。一走進(jìn)排練廳，就能夠看到正前方的舞臺(tái)周圍六根大柱子上張貼著一些名段的簡(jiǎn)介及劇照，這有助于孩子了解婺劇，以及凈、生、旦等角色的各種動(dòng)作。四周矮墻上設(shè)立了一排排柜子，用于擺放演出使用的戲服和道具。

每天，那些愛(ài)表演的孩子就在這里穿上戲服，在老師的指導(dǎo)下排練。

戲韻十足的“婺劇文化廊”是園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景。整條走廊都以婺劇為主題進(jìn)行環(huán)境布置，有老師們畫(huà)的婺劇人物瀝粉畫(huà)，有孩子們利用廢舊材料自制的立體臉譜，還有各種婺劇剪紙作品和畫(huà)了婺劇臉譜的廢舊酒壇。拐角處的婺劇櫥窗里，則張貼著婺劇班孩子們排練的花絮及演出照片。

第2招：活動(dòng)滲透——紛紛蓓蕾喜顏開(kāi)

為了讓孩子們領(lǐng)悟戲曲文化精髓，我們將婺劇教育滲透在一日生活中。

幼兒入園和離園時(shí)段，幼兒園都會(huì)播放一些婺劇名段曲目作為背景音樂(lè)，讓小朋友在耳濡目染中接受熏陶。

我園對(duì)幼兒的傳統(tǒng)早操也進(jìn)行了創(chuàng)新。我們選取了節(jié)奏較輕快的婺劇名段《小二簧》，請(qǐng)婺劇團(tuán)專業(yè)演員指導(dǎo)后，編排出一套適合幼兒年齡特點(diǎn)的婺韻早操，融入婺劇的單翻掌、雙翻掌、抖肩等基本動(dòng)作。對(duì)這些新鮮有趣的動(dòng)作，孩子們非常喜歡，每天早操時(shí)間，伴著節(jié)奏鮮明的婺劇音樂(lè)，有模有樣地做起了婺韻操。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)專門設(shè)立了表演區(qū)——“快樂(lè)小戲迷”，為幼兒提供了豐富的道具，如臉譜、手帕花、紅纓槍、胡須、帽子等，供幼兒自由選擇進(jìn)行游戲。

第3招：教學(xué)融合——淡妝濃抹成時(shí)韻

我園還將婺劇學(xué)習(xí)融入幼兒的主題活動(dòng)中，在“我愛(ài)傳統(tǒng)文化”的主題教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列婺劇活動(dòng)，以婺劇表演視頻、婺劇劇照、婺劇專家入課堂等形式向幼兒展示婺劇的歷史，以這種多元化的方式來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

在美術(shù)教學(xué)中，我們將美術(shù)的色彩和婺劇的元素緊密結(jié)合在一起。開(kāi)展了畫(huà)臉譜、裝飾文化衫、制作泥塑等活動(dòng)。畫(huà)臉譜鍛煉了孩子們對(duì)色彩的區(qū)分能力。通過(guò)老師對(duì)臉譜人物故事的講解，孩子們還了解了臉譜色彩的深刻含義，并逐漸對(duì)戲劇故事本身產(chǎn)生興趣。

比如婺劇中有一種象形臉譜，突出了臉譜和故事的聯(lián)系。如《忠烈楊家將》中楊七郎的臉譜額上畫(huà)有一虎字，“因?yàn)檫@樣才虎虎生威，他非常勇敢，是虎將！”畫(huà)臉譜有助于孩子們記住故事人物的形象特征。

幼兒園還開(kāi)設(shè)專門的婺劇興趣班，聘請(qǐng)婺劇團(tuán)的老師作為藝術(shù)指導(dǎo)顧問(wèn)，組織本園老師和幼兒共同學(xué)習(xí)婺劇。這一活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的支持，每次上課，好多戲迷家長(zhǎng)都會(huì)在一旁樂(lè)滋滋地做“旁聽(tīng)生”。如此一來(lái)，家長(zhǎng)們和老師的溝通也多了起來(lái)，有利于老師向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育兒知識(shí)。