民歌融入音樂課的教學(xué)思考

王榮艷

摘 要：民歌是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在音樂教學(xué)中引入這種民族音樂文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，拓展其音樂視野。更新教育理念，科學(xué)編制教材；培訓(xùn)師資，提高專業(yè)水平；重課內(nèi)外教學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)；善評價體系，有效利用民歌資源。

關(guān)鍵詞：民歌；音樂課；教學(xué)思考；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0026-01

民歌是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在音樂教學(xué)中引入這種民族音樂文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，拓展其音樂視野。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生更加傾向于流行音樂，導(dǎo)致民歌等傳統(tǒng)音樂沒有得到很好傳承與發(fā)展。為改善這種局面，教師需要重視民歌教學(xué)，并且通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣和熱情，提高音樂教學(xué)效果。

一、更新教育理念，科學(xué)編制教材

教學(xué)理念是開展課堂教學(xué)的重要支撐，科學(xué)文化知識的傳授只是學(xué)校教育的目的之一，更重要的是育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其承擔(dān)文化傳承的責(zé)任。在初中音樂課堂中融入民歌是民族文化工程，也是社會系統(tǒng)工程。教育人員需更新教育理念，不再單純灌輸知識，教育部門也需要重視該問題，在精神支持的同時給予監(jiān)督與指導(dǎo)，適當(dāng)投入資金。除此之外，在編制教材時也要充分考慮民歌教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律以及各民族的地方特色，選擇合適的民歌納入教材之中，盡量做到全面系統(tǒng)。例如，在瑤族地區(qū)，除了可以引入《等得好雙難舍離》《纏轉(zhuǎn)日頭照回天》等當(dāng)?shù)孛窀柰猓€可以引入江蘇民歌《茉莉花》和陜北的信天游等，拓展學(xué)生的視野。除了要使學(xué)生對民歌的風(fēng)格特點加以了解，還要培養(yǎng)其審美情趣。

二、培訓(xùn)教師師資，提高專業(yè)水平

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣以及教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平，教師在很大程度上決定了校本資源能否成功實施，尤其在初中階段。由于目前對中學(xué)生造成較大影響的主流音樂是流行音樂，學(xué)生在生活中很少接觸民歌，只能從課堂中獲得民歌知識。因此，必須盡快建設(shè)師資隊伍。一方面，教育部的有關(guān)部門需要為音樂教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機會，不斷豐富其專業(yè)知識和能力，學(xué)校可以制定獎勵機制，對于在民歌方面取得一定研究成果的教師給予相應(yīng)的獎勵。另一方面，教師需要注重自我提升。在平時教師要盡量多參與培訓(xùn)、賽教、技能大賽和科研等，通過實踐不斷提升自身的課堂教學(xué)能力與基本技能水平。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，實現(xiàn)實踐與理論的有機結(jié)合。除此之外，教師可以尋找當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人請教與民歌有關(guān)的問題，通過課堂教學(xué)傳承純真的民間藝術(shù)。

三、注重課內(nèi)外教學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在課內(nèi)學(xué)習(xí)方面，首先教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維特點、接受能力、知識結(jié)構(gòu)、年齡特點等，選擇其容易接受的內(nèi)容。教師需要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點和難點，備課時考慮多方面因素。例如，在教唱民歌之外，還要介紹當(dāng)?shù)氐姆窖蕴攸c、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、地理環(huán)境等，分析其演唱風(fēng)格與藝術(shù)特征，促進學(xué)生理解和掌握民歌音樂文化知識。在選擇教學(xué)方式時，應(yīng)注重參與性，以全體學(xué)生為教學(xué)對象，促進其積極參與課堂教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)民歌時可挑選唱得好的學(xué)生作為領(lǐng)唱，其余學(xué)生則伴隨著合唱，營造輕松活躍的課堂氛圍，使全體學(xué)生都能參與其中。在教學(xué)手段上，可將多媒體設(shè)備作為教具，在課堂上播放各民族的地理、自然、人文環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，接著引入民歌，自然而然地開展后續(xù)的教學(xué)。在課外學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)和社會之間的聯(lián)系，社會是音樂發(fā)展的大環(huán)境，課程資源不能脫離當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)生活課堂，教師需把握好請進來、走出去的教學(xué)方式。學(xué)校也要摒棄封閉的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)心社會，了解地方的生活狀態(tài)與精神文化。家長與教師互相交流、共同合作，組織各種活動，有機結(jié)合現(xiàn)實生活和音樂教學(xué)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校可定期邀請民歌所在地的民間藝人來校表演或講座。多組織文藝活動，如藝術(shù)節(jié)、民歌賽等，提高學(xué)生參與的積極性，使其在民歌的熏陶與感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)民歌。

四、完善評價體系，有效利用民歌資源

不完善的評價體系會使學(xué)生、教師和學(xué)校在民歌教學(xué)方面的積極性受到影響。因此，在建立評價體系后，必須提出統(tǒng)一、整體的評價要求，在對地域差異性進行充分考慮的同時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，避免評價標(biāo)尺設(shè)置得過于死板。評價的實施必須具有合理性、全面性、整體性，同時又是人性化、真實且客觀的。從而有效開發(fā)和利用民歌資源，使民歌音樂資源的功效能夠得到最大限度的發(fā)揮。除此之外，不完善的評價體系也會降低學(xué)生和教師在開發(fā)與利用音樂校本課程方面的積極性。應(yīng)當(dāng)按學(xué)期測試、評估、考核學(xué)校與學(xué)生的文化特色，促進其能夠規(guī)范、正式且盡快融入教學(xué)與課堂活動之中。通過多元化的評價方式，科學(xué)引入民歌音樂資源，使其得到良性傳承與發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，為了彌補初中音樂課程現(xiàn)有資源的不足，教師應(yīng)當(dāng)充分利用民歌資源，將其融入課堂教學(xué)中，使音樂課程的內(nèi)容得到不斷調(diào)整與完善，凸顯自身的優(yōu)勢與特色。有助于學(xué)生了解各民族的民歌文化，掌握更多的民間音樂知識，承擔(dān)起傳承與發(fā)展我國民間音樂與傳統(tǒng)音樂的責(zé)任，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其對于音樂的終身學(xué)習(xí)意愿。

參考文獻：

[1]曾世權(quán).淺談民歌教學(xué)中審美教育的實施[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2008（01）.

[2]伍國棟.民族音樂學(xué)視野中的傳統(tǒng)音樂[M].上海：上海音樂出版社，2002.