歷史教學中學生證據(jù)意識的培養(yǎng)策略研究

洑亞珍

摘 要：在歷史教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，需要學生具備歷史探究能力，以嚴謹治學的態(tài)度對待歷史，采用實事求是的態(tài)度論證歷史。圍繞這一中心，文章對培養(yǎng)中學生歷史證據(jù)意識的意義及策略進行研究。

關鍵詞：初中；歷史教學；證據(jù)意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0089-01

隨著新課程改革的大力推進，歷史課程標準要求學生初步形成重證據(jù)的歷史意識，應采用多種方法獲取歷史信息，用歷史史料檢驗歷史真相。在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生證據(jù)意識的目的是鍛煉學生探究歷史事件或人物的思維，通過收集史料解釋歷史，辨別所需史料的真?zhèn)危斫庖詺v史材料為依據(jù)解釋歷史的重要意義。因此，教師要加強對學生證據(jù)意識的培養(yǎng)，使學生形成嚴謹?shù)乃急嬉庾R和思維品質，并養(yǎng)成實事求是的科學精神和態(tài)度。

一、培養(yǎng)中學生歷史證據(jù)意識的意義

（1）符合歷史學科要求。歷史以“真”為基礎，歷史知識是否具有真實性，通常以證據(jù)是否可靠為依據(jù)。作為中學生，應具備考察、辨別史料證據(jù)真?zhèn)蔚哪芰Γ屑呻S意得出歷史結論，要敢于追求堅實可信的能證明歷史真實性的史料證據(jù)，在有依據(jù)的前提下對歷史真相進行還原。

（2）符合課程理念和目標的要求。新課標規(guī)定，中學生歷史課程標準分為兩部分：課程基本理念及課程目標。這兩部分都要求具備證據(jù)意識。歷史證據(jù)意識要求在不違背歷史事實的前提下對歷史做出客觀評價，符合歷史教育的課程目標，使學生能以探究、合作的方式還原歷史真實性。

（3）符合素質教育的要求。素質教育是我國教育體系中必不可少的環(huán)節(jié)，要求學生具備一定的科學文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。而培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的觀念，就是尊重科學文化、培養(yǎng)學生嚴謹求學的素質教育，同時也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維。在唯物史觀的指導下，學生對歷史發(fā)展進程形成客觀認識，對社會發(fā)展有更深了解，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮正能量，實現(xiàn)自身價值。

二、中學歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的策略

（1） 增強歷史證據(jù)意識，積極創(chuàng)新教學方法。教師在歷史教學中扮演著重要角色，教材中的歷史知識需要教師向學生講解，引導學生更深層次地掌握歷史知識。作為知識的引領者，教師需具備重證據(jù)的觀念，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，讓學生了解歷史是無法改變的，是真實存在的社會實踐行為，只有通過證據(jù)才能還原歷史的真實事件。例如，在講原始周口店人時，告訴學生化石是其主要證據(jù)，考古工作者發(fā)現(xiàn)化石并判斷原始人居住的部落及當時人類的生存環(huán)境。為加深學生對歷史真相的認知，可創(chuàng)設歷史情境，安排學生開展歷史話劇表演還原歷史事件，讓學生更深切地感受歷史人物當時的心境，并增強學生的證據(jù)意識。另外，帶學生參觀歷史博物館，了解歷史人物軼事，可以豐富學生的歷史知識，有利于提高學生的考察能力。

（2）選用合適的教材和影視資源。隨著越來越多歷史題材的影視作品出現(xiàn)，為教學提供了越來越多可供學生直觀感受歷史的材料。但如何選擇影視材料用于課堂教學就值得仔細推敲，如果運用得當，就會極大提高學生的歷史證據(jù)意識。比如文獻紀錄片通常能將某段歷史生動、具體地展現(xiàn)在觀眾面前，對歷史人物、歷史事件的再現(xiàn)也比較真實，能讓學生形成深刻的認知。比如，在歷史課堂中，教師可先向學生講解相關歷史知識點，然后放映相關的文獻紀錄片，讓學生找出紀錄片中與教材人物、情節(jié)相對應的片段，一方面可提高學生的探究能力，另一方面能增強學生的證據(jù)意識。目前有些歷史題材影視作品為了藝術效果脫離了歷史事件本身，進行二次加工，劇情、人物都與歷史存在差異。教師可根據(jù)這類作品引導學生翻閱史料、對照教材，辨別劇中的真假。這樣可以培養(yǎng)學生的探究能力，鍛煉學生的批判思維，培養(yǎng)學生的獨立思考意識。

（3）開展歷史探究活動，指導學生搜尋史據(jù)。積極開展歷史探究活動，可以使教師更新教育教學觀念，提高個人素質，并對提高學生歷史學習興趣，培養(yǎng)歷史證據(jù)意識，發(fā)展學生綜合探究能力都能起到切實有效的作用。例如，老師：請同學結合材料繪制鄭和下西洋海圖，并在海圖中貼上鄭和沿途經(jīng)過的國家及城市，并搜集當?shù)氐娘L土人情，繪制后帶領大家重走鄭和下西洋之路。鄭和船隊所經(jīng)過的地區(qū)，有許多可供參考的資料。比如，有些國家和地區(qū)至今保留著鄭和船隊遺留的瓷器、絲綢等物品，許多國家留有鄭和在當?shù)氐暮圹E，比如紀念鄭和的碑塔、寺廟等，還有些非洲部落自稱是鄭和船隊的后人，2005年就有一位非洲姑娘遠赴中國尋根問祖。可見，教師應通過不斷的引導，讓學生在探索中走進歷史，更具體生動地感受歷史中的人物、事件，讓學生通過不斷探索、搜集證明歷史事實的史料證據(jù)，嘗到成功的喜悅，并逐漸培養(yǎng)重證據(jù)的歷史意識。

三、結束語

綜上所述，在初中歷史教學中不僅要傳輸知識給學生，還要讓學生知道歷史知識的來源，結合課程特點搜集合適的材料，培養(yǎng)他們的歷史證據(jù)意識。通過史料分析、新聞采編等方式讓學生參與到考證考據(jù)中來，讓他們意識到，只有充分尊重歷史證據(jù)，才能正確認識歷史，得出的歷史結論才更理性、客觀。所以，適當培養(yǎng)學生的歷史證據(jù)意識具有十分重要的意義。

參考文獻：

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