高中數學成績分化的原因及對策

趙鳳倩

摘 要： 數學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數學生都投入大量的時間與精力。并且很多都是數學學習中的佼佼者，但升入高中逐步出現數學成績的分化，通過對他們學習狀態的研究、調查得出，造成成績滑坡的原因有很多，本文給出了一些解決方法。

關鍵詞： 數學學習 成績分化 原因及對策

隨著年級的升高，數學內容難度的加大是高中生數學成績分化的一個重要客觀原因，但也存在一些主觀方面的原因，現進行如下分析。

一、成績分化原因的分析

1.缺少學習的主動性。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2.死板的學習方法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點和難點，突出思想方法。而一部分學生上課對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.片面地追求聽懂或做題，不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.學生學習數學的興趣不高。進入高中學習，科目增多，數學更枯燥乏味，提不起興趣，缺少主動性思考，只是機械地做題。不會把知識學透更不會學活，成績就會下滑嚴重。

作為高中生數學教師需在分析原因的基礎之上分析出對策，才是真正的提高課堂效果，實現學生真正意義上的成長與進步。

二、針對分化原因對應的措施

1.培養學生主動思考的習慣。大膽地將問題拋給學生，由學生自己計算、分析、充分讓學生體會發現問題、解決問題的樂趣。

2.培養學生靈活的思路及學習的方法。未來學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法、不會自己鉆研問題、缺乏預見能力的人。所以，教師教會學生學習方法，培養學生的能力應成為教學中的一項重要任務。“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生收益無窮”。教師的職責在于教會學生對整個學習情境進行有效監控，根據實際情況的需要選擇不同的學習方法。

3.培養學生用數學的意識體會知識形成的過程。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純向學生講述這些數學知識，卻忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有的知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清并了解它們的用途和范疇，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且能激發他們對數學的興趣，增強學生用數學的意識。

4.愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，我們對自己感興趣的學科，學起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難做好它。大家熟悉的國內外著名的科學家，他們能夠取得卓越的成就，并不是他們能力超常、智慧超群，而是他們對某項研究感興趣，在研究中體會到無窮的樂趣，進而形成志趣。學生對數學學科產生興趣要靠我們有意識地培養。

參考文獻：

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