例談培智孩子動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

張紅梅

摘 要： 培智孩子是社會(huì)中的特殊群體，由于先天或者后天因素導(dǎo)致對(duì)認(rèn)知活動(dòng)與感知有缺陷，從而影響其社會(huì)適應(yīng)能力及動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞： 培智孩子 動(dòng)手操作能力 培養(yǎng)途徑

特殊教育學(xué)校如何有效培養(yǎng)好培智兒童這一特殊群體，通過(guò)不斷提高培智孩子動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力呢？本文結(jié)合孩子發(fā)展現(xiàn)狀，制訂出一系列貼切又實(shí)用的策略方案。

一、了解培智兒童現(xiàn)狀，制訂正確的培養(yǎng)計(jì)劃

首先需要正確認(rèn)識(shí)培智孩子，每一個(gè)培智孩子都有不同程度的生理缺陷，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)于這一類(lèi)特殊群體，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，可以激發(fā)出他們的潛能。因而培智孩子教育過(guò)程中，要結(jié)合孩子實(shí)際生活，充分體現(xiàn)出教學(xué)的適應(yīng)性、實(shí)用性及可操作性。如對(duì)于年齡較小的培智孩子應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其生活適應(yīng)能力，年齡稍微大一點(diǎn)的則以自我服務(wù)勞動(dòng)為主?？傊?，需要不斷培養(yǎng)培智孩子的動(dòng)手操作能力，并且把這種能力滲透到各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)培智孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、強(qiáng)化生活實(shí)踐訓(xùn)練，注重提高動(dòng)手操作能力

（一）情景化設(shè)計(jì)，激發(fā)培智孩子的學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)興趣有助于教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。由于培智孩子本身存在缺陷，對(duì)外界事物往往處于被動(dòng)狀態(tài)，因此教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，站在孩子的角度思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，組織學(xué)生積極參與到相關(guān)提高培智兒童動(dòng)手操作能力的活動(dòng)中。如某學(xué)校通過(guò)整理房間提高生活自理能力，老師先為培智孩子創(chuàng)設(shè)了各自的生活環(huán)境，并讓學(xué)生自覺(jué)擔(dān)任起家中的小主人責(zé)任，把家收拾得干凈整齊，學(xué)生根據(jù)不同長(zhǎng)處積極投入到整理居家的活動(dòng)中。通過(guò)簡(jiǎn)單的情景教學(xué)，不僅提高學(xué)生參與積極性，而且有效增強(qiáng)培智孩子的動(dòng)手操作能力。

（二）多元化教學(xué)，不斷提高培智兒童動(dòng)手能力。

1.多媒體教學(xué)，增強(qiáng)培智兒童的生活技巧。

多媒體教學(xué)有效打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，把一些直觀的畫(huà)面、真實(shí)的場(chǎng)景及音樂(lè)、視頻等展現(xiàn)在課堂上，從而吸引培智孩子，使他們產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)他們的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)有很大幫助。多媒體教學(xué)可以把生活中的真實(shí)場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，有利于他們對(duì)一些生活常識(shí)的了解。如購(gòu)物，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體播放一段視頻，展現(xiàn)如何從入口走進(jìn)超市、選購(gòu)商品，然后結(jié)賬等，清晰、直觀的畫(huà)面更容易培養(yǎng)培智孩子的動(dòng)手操作能力，與此同時(shí)，能夠增加他們的生活閱歷。

2.直觀的教具，提高培智兒童的感官參與率。

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)過(guò)程中，直觀的教具及實(shí)踐操作更有助于能力提高，因此，課堂教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)學(xué)生多感官參與之外，還要加強(qiáng)實(shí)踐操作。如某特殊教育學(xué)校在講到“對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己動(dòng)手剪一個(gè)長(zhǎng)方形，或者通過(guò)繪畫(huà)不同的長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，用直尺量生活中的長(zhǎng)方形實(shí)物，通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)方形有了清晰的認(rèn)識(shí)，并且在操作過(guò)程中促進(jìn)了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

3.游戲教學(xué)，有助于兒童動(dòng)手能力提高。

把游戲有效融入教學(xué)過(guò)程中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)培智孩子動(dòng)手能力提高。如最簡(jiǎn)單的吃飯，由于培智孩子天生存在缺陷，很多家長(zhǎng)都會(huì)給予特殊照顧，如衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，導(dǎo)致很多孩子不習(xí)慣自己吃飯，這時(shí)老師可以策劃一個(gè)游戲。讓每一位培智孩子在游戲中都充當(dāng)不同的角色，即父母與孩子，既享受別人喂飯又需要喂別人飯，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)游戲促進(jìn)孩子參與積極性提高，久而久之，他們就會(huì)習(xí)慣自己吃飯。

（三）加強(qiáng)合作示范學(xué)習(xí)，促進(jìn)培智兒童相互提高。

由于培智孩子存在缺陷，很多動(dòng)手操作能力需要通過(guò)模仿培養(yǎng)。因此，教學(xué)過(guò)程中，老師的一言一行是非常重要的，教學(xué)過(guò)程中盡量采用示范教學(xué)，有助于學(xué)生不斷提高動(dòng)手操作能力。如講到有關(guān)吃飯用具的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)常用的筷子、碗、勺子、盆等各自用途進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，并對(duì)它們具體用法進(jìn)行親身示范，讓學(xué)生直觀觀察到使用方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并對(duì)不足的地方給予指點(diǎn)。除此之外，教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)不同培智孩子的情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，從而提高動(dòng)手操作能力。

（四）家校結(jié)合，促進(jìn)培智兒童動(dòng)手操作能力提高。

除了學(xué)校，家庭是他們生活的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與家庭教育配合，定期開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、教育講座等，從而幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解培智孩子的身心特點(diǎn)，并配合學(xué)校通過(guò)生活中一些簡(jiǎn)單的家務(wù)培養(yǎng)起培智孩子的動(dòng)手操作能力。

特殊教育學(xué)校的教學(xué)與老師、家長(zhǎng)、培智孩子密不可分，為提高培智孩子的動(dòng)手操作能力，需要積極利用生活中的機(jī)會(huì)不斷鍛煉，通過(guò)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，不斷提高培智孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。從培智孩子實(shí)際出發(fā)，在激發(fā)起他們積極學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)孩子自信心，提高生活自理能力，給予足夠愛(ài)心、耐心與細(xì)心，認(rèn)真指導(dǎo)、教育，從而幫助他們更好地融入社會(huì)中。

參考文獻(xiàn)：

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