化鄉土知識為珍寶，茂地理教學之叢林

張寶林

顧名思義，鄉土地理就是本土的地理，說的是家鄉的地理及生態環境，提出來的問題必然緊緊圍繞學生的生活實際。鄉土地理知識無疑擁有貼近學生的學習生活的特點，其印象是具體的、可感的、生動的、可摸的，自然無需借助太多花拳繡腿式的手段就能把地理環境展示給學生。所以，它對學生掌握教材內容并強化地理分析能力起著很好的作用。如此，更體現地理課程創新意識的理念，更促進學生做到學以致用，增強實踐能力，并更深層次地增進愛家鄉、愛祖國的情感。我在教學中潛意識地認真挖掘和整合鄉土知識的教學資源，使教學素材更豐富，并把有趣的地理事物、現象在地理課堂教學中展現出來，使它的多層次作用盡可能發揮出來，展現其獨特魅力。

一、借助鄉土知識，撥動興趣之琴

興趣是學習積極性和持久性的驅動力，能否使學生學習充滿積極性，取決于學習興趣這一方法是否充滿驅力。鄉土知識是誘發地理學習興趣的因素之一。畢竟，鄉土環境是生活中能夠直接觸摸得到的，也是學生視而不見、充耳不聞、又有興趣了解的知識。如教學“中國地形”時，教師故意提問：“誰從家里騎自行車來上學？”部分同學都舉起了手，我特意問：“不舉手的同學是什么原因。”學生的興致被調動了起來，整個課堂充滿著議論的聲音，“從馬踢石騎馬都下不來，自行車的剎皮怎么能抵得住”，“赤水一來，自行車被淹走了”，“龍地龍翻身”，“栢葉顫巍巍”，等等。我再接著問：“為什么我們上學會遇到這些問題呢？”學生開始有所思：“因為我鎮是丘陵地形?！薄澳敲?，中國有哪幾種地形呢？”學生聯系西坪鎮的實際，自然而然地體會到地形對人類生產生活的重要影響，加深對教材內容的了解、掌握；并由鄉土知識學習中誘發的潛意識的興趣，并更進一步移植到教材的學習中。鄉土知識內容多姿多彩，并使學生感到無以表達的親切感，從學生的學習生活中發掘鄉土知識并運用于課堂，必然極大地豐富教材教學內容，起到拋磚引玉之效果。在地理教學中滲透鄉土知識，一定能激發學生的好奇心和熱情，從而大大強化教學效果。

二、借助鄉土知識，開發創新思維

橫跨太平洋、縱越喜馬山，可對學生來說，仿佛是遙遠的事情，由于物力人力的關系，確實少有身臨其境的機會，只能“紙上談地理”，感受難真切，興致闌珊。鄉土知識最能讓學生有莫名的親切感，學習地理既是有趣的，又是好用的。在初中地理教學中常常要用到比較的方法。選取同類對象，比較異同，就近取材才方便，鄉土知識具有得天獨厚的優勢。在講亞熱帶季風或季風性濕潤氣候時，我先借助家鄉西坪的一種現象導入———西坪是一個生態城鎮，其植被面積廣，是中國、世界十大名茶之一——鐵觀音的發源地，蜚聲中外的烏龍茶之鄉，閩南烏龍茶的重要集散地，也是我縣鄉鎮重要的茶葉交易市場之一。為什么自清朝時期就是遠近聞名的茶市和商品交易市場？學生一下子有了興趣，引導學生嘗試用氣候知識進行分析。經過分析發現，一方面是氣候原因，西坪鎮延戴云山南麓，位于東經117°50′，北緯25°01′，西坪屬于亞熱帶濕潤季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明。年平均氣溫在16-19℃之間，年降水量在1700-2100mm之間，濕潤的氣候適合茶葉的生長。由此更進一步讓學生理解當下做空調茶，要如何調整濕度，才能使茶具有鮮度，又耐品，且質優。分析過程中，學生既掌握了地理知識，又激發了愛護家鄉的一草一木之心。教學中，盡可能利用鄉土知識，以通俗化、生活化的方式展現教材內容，析疑解疑，和學生一起探尋身邊的地理知識，在那善于發現的眼睛的察覺中，原來，地理就在身邊。我們應從現實生活實際出發，激發學生對地理現象的興趣，培養其探究能力，使其理解地理知識的功能與價值，提高創造性思維能力，并運用到生活中，進而化為主動學習的態度。

三、借助鄉土知識，激發愛鄉情感

“掬月西樓袖底涼，孤鸞玉鎖鬢如霜。似聞廊外吹橫笛，漫逐游絲入夢鄉”，故鄉的花草蟲魚、日月星辰，無不引起人們的無限遐思，鄉土知識對學生來說無不如此。生于斯，長于斯，了解家鄉，也愛家鄉。因此，教師要能引導學生關注家鄉的舊貌新顏，收集相關資料。如善用生活媒體、新聞熱點，有助于鄉土地理的展開，進而豐富地理學科知識，拓寬視野。因此，我讓學生不時關注安溪電視臺“走近安溪”、《安溪報》、《鐵觀音》、《梅影仙蹤》等相關內容，這些都涉及鄉土地理信息。在各種相關內容的拓展中，學生了解到竹藤工藝產業是西坪新興的朝陽產業，和穩定發展的茶葉產業齊驅并駕，成為西坪鎮的兩大支柱產業。同學們在鄉土地理中感悟了要發展家鄉經濟，就應該充分發揮鐵觀音發源地、茶文化旅游區優勢，開創西坪山清水秀，茶香氤氳的茶業新局面。在地理學科的課堂教學中盡可能挖掘并運用鄉土知識資源，以鄉土知識作為地理學科知識的雙翼，讓地理學科課堂教學更生動，使課堂充滿魅力，提高課堂教學的實效性，并促使學生激起愛鄉情懷，且付諸實踐。

地理學科教學中，對鄉土知識教學的滲透，能使學生盡可能感受到地理知識不再是天邊的那顆模糊的星，不再風云變幻般的抽象，就在我們足下，如此地理課堂教學內容必然更加多姿多彩、過程會更加生趣盎然，學生對于身邊與地理有關的現象、事物將更樂意揣摩研究，從而使得地理課堂的外延得以拓展，把課堂所學地理知識運用到實際生活中分析解決地理問題，達到學以致用的目的。