小班“治哭”秘笈

顧紅云

每年9月開學(xué)，小班總是特別熱鬧：有嚎啕大哭的，有低頭垂淚的，有撒野打滾的，有碎碎念叨的。更有甚者，眼見媽媽走了就急得踢你、咬你、抓你。對這些剛剛邁開社會生活第一步、暫時難以適應(yīng)的孩子，老師們必須耳聽八方、眼觀六路，嘴里、手里一刻都不得閑，就像一群武林高手，各顯其能，妙招迭出。

九天攬月，讓孩子與家長分離

當(dāng)哭泣的孩子被家長牽著手或抱著來到教室門口時，面對老師的笑靨和張開的懷抱，孩子通常是兩種反應(yīng)：一種是一邊抹眼淚，一邊跟著老師往里走，只要再安慰幾句就釋懷了；另一種是雙手抱緊家長的脖子，雙腿夾緊家長的腰身，讓家長掙脫不得，任你說破嘴皮子也沒用。遇到這種情況，老師只好用最簡單、最直接的辦法——“奪”，把孩子從家長身上攬到自己懷里。當(dāng)然，最關(guān)鍵的要勸說家長盡快離開。只要家長在門口戀戀不舍地張望，老師即便是用盡十八般武藝也是沒有效果的。

見招拆招，幫孩子平復(fù)情緒

家長離開后，幼兒唯一可以依賴的成人就是老師了。這時老師溫暖的擁抱可以有效減少孩子的焦慮和緊張，有節(jié)奏地輕拍可以讓孩子產(chǎn)生安全感。而對于倔強的孩子，老師最初的擁抱就必須有一些力量，一來防止孩子掙脫或抓撓身邊的人，二來可以讓孩子感受到力量從而減少激烈的抗拒行為。

當(dāng)孩子愿意呆在老師懷里之后，首先要做的是讓孩子哭一小會兒。有的孩子只要宣泄一會兒，自然就平靜了。有的孩子哭泣的時間會稍長一些，這時老師要學(xué)會跟他閑聊，轉(zhuǎn)移注意力。可以先說說衣服、談?wù)勑樱@些跟孩子自身有關(guān)的東西比較容易引起孩子的話題，而愿意開口說話就是一個良好的開端。然后再說說桌上的玩具，和旁邊的小朋友聊聊天，將孩子的注意力引向周邊，消除對環(huán)境的陌生感。

有一些孩子喜歡反復(fù)念叨“我要奶奶”“媽媽來”之類的。老師們通常會這樣安慰：“奶奶買了菜、燒了飯，睡會兒午覺就來接你了。”小班的孩子時間概念尚未形成，他想想：好像是挺快的啊，于是就寬心一些了。但是某天我卻看到一位老師這樣“安慰”幼兒。

老師：“你這么哭，難道是你媽媽不來接你了？”

孩子哭得更兇，急忙辯解：“不是。”

老師皺著眉頭：“肯定是你媽媽打牌去了，不來接你。”

孩子顧不得哭了，梗著脖子大聲反駁：“媽媽不打牌，媽媽上班。下班來接寶寶！”

老師釋然：“哦，媽媽下班就來接寶寶，”忽然反問：“那你還哭什么呀？”

孩子愣了一下。低頭抹抹眼淚，又開始念叨。看到老師“疑惑不解”的眼神，他生生把后面忍住，轉(zhuǎn)而尋求安慰：“寶寶要紙頭，擦鼻涕。”

當(dāng)然，遇到愿意跟老師聊的還算是好的，有些孩子根本不給你聊的機會。

奶奶好不容易把她的手掰開，她立即順勢躺在地上，一邊大哭，一邊手舞腳踢。老師好不容易把她抱到座位附近，她又躺到了地上，施展渾身的力量不讓老師繼續(xù)靠近。

這時老師不再糾纏，而是蹲下來平靜地看了一會兒，然后招手對其他孩子說：“快來看，這個小朋友躺在地上不起來呢！”因為大家都還比較陌生，所以周圍的孩子只是探著腦袋瞧了瞧，可小姑娘的動作明顯慢了下來。

老師又對著周圍的孩子說：“我們小班的孩子都不會躺在地上的，是吧？”旁邊一個孩子回應(yīng)道：“我是好寶寶。”其他幾個孩子也應(yīng)和。老師豎起大拇指肯定他們的表現(xiàn)。看到地上的小姑娘已經(jīng)基本平靜，老師伸出手：“我知道你也是好寶寶，讓我抱一抱吧。”

既然有臺階可下，小姑娘順理成章地“被”拉起來，順勢投入老師懷里。

移形換影，使孩子接受再一次分離

當(dāng)哭泣的孩子平靜后，往往會對老師過于依賴而使老師不能分身照看他人。這時，有一個巧妙的辦法：“我就知道你是個勇敢的好寶寶！哎呀，那個小妹妹怎么還在哭呀？我去看她一下啊。”

受到了充分肯定的孩子，通常會“慷慨”地允許老師去照顧比他更“弱小”的寶寶。這種結(jié)果常常讓當(dāng)老師的我沾沾自喜，感覺和武術(shù)招式里的“移形換影”一樣玄妙。不過，也有個別不肯的。那也簡單，帶著他一起去，說不定他還會幫著安慰別人呢！

當(dāng)然，為了讓孩子順利度過入園適應(yīng)期，無論軟招式、硬招式，都是老師常用的招式。真正智慧的老師，會盡快讓孩子喜歡上幼兒園、喜歡上老師。愉悅的心理環(huán)境、豐富的玩具、有趣的活動，都是最為實用的招式。