學習故事：探究海豚的秘密之旅

楊莉

海洋館參觀聊起海豚

觀察記錄

金秋10月，帶領著孩子們到海洋館去秋游，從海洋館回來后，孩子們談論的話題就圍繞著海洋館內的海豚展開了，帶來的玩具和書籍也和海豚有關。今天在自由活動的時候，孩子們又討論起了海豚。

冉冉：海豚的本領很大的，如果你掉在大海里，海豚看到了會把你救起來的。

欣怡：那海豚是怎么救人的？

冉冉：這個我不知道。

欣怡：我們在野生動物園里看到海豚拉著小船，船上坐著人，這不是救人，這是在表演節目。

佳燁：海豚是大海里的大魚，它最喜歡吃小魚了。

健?。耗阏f的不對，海豚不是魚，是哺乳動物。

佳燁：海豚如果不是魚，那怎么生活在大海里呢？

分析評價

孩子們對動物有著本能的好奇心，越是遠離生活的動物越能激起孩子探究的欲望。從孩子們的對話中可以看出，他們對海豚充滿了好奇，很想探究有關海豚生活的秘密，但他們對海豚的經驗和知識又很零星，對海豚的了解也是從自己的生活經驗出發加以揣測和推斷，因此充滿著不確定性。

教育策略

告知家長意圖，協助收集資料。請家長幫助孩子收集有關海豚的資料，豐富孩子有關海豚的知識經驗。

初識海豚

觀察記錄

過了兩天，孩子們陸續地把收集到的資料帶到了幼兒園，我們利用自由活動的時候進行了分享和交流，從孩子們的分享交流中了解到，孩子們收集的材料大都關于海豚的特征、種類、生活環境及生活習性，資料的收集拓展了孩子的視野和知識，但同時也讓孩子們產生了許多的疑問。如有的孩子提出，為什么海豚是哺乳動物而不是魚類？海豚救人是不是真的？海豚生活在大海里，離開大海會死掉，那為什么在野生動物園里看到海豚不是生活在大海里，怎么沒死掉？

分析評價

孩子們收集了許多有關海豚的資料，對海豚的認知也有了進一步的拓展。從孩子們收集信息的情況來看，海豚信息的采集較廣，內容也比較豐富，但有的信息存在著錯誤和不確定性，因此有必要對孩子們收集的信息進行梳理，了解一下孩子當前的知識經驗。

教育策略

對幼兒收集的資料進行梳理。了解幼兒當前的知識經驗，關注孩子的已有經驗和想要了解的知識內容（見表1）。

表1

收集相關資料，獲取相關知識。在科學探索區中提供有關海豚的科學繪本，幫助幼兒認知海豚，鼓勵孩子自己去收集相關的資料，大家一起進行分享和交流。

進一步了解海豚

觀察記錄

今天早晨區角活動的時候，我在探索區域里投放了有關海豚的圖書繪本，幾個男孩子興致勃勃地看了起來，一邊看還一邊進行了熱烈地討論。健健一邊翻看著圖片一邊自言自語道：“哇，這么多的海豚，有黑色的，有灰色的，有黑白花紋的，還有白色的海豚?！闭J字的冉冉馬上補充道：“這是白鰭豚，不是生活在大海里的?！表w韜馬上反駁道：“不對，海豚都是生活在大海里的。”其他的孩子也附和著韜韜的意見，認為冉冉說得不正確，冉冉和幾個孩子為海豚是不是生活在大海里而爭執起來。他們轉頭看向我，很希望老師能給予他們正確的答案，期待著我的回答，我決定把這個問題仍舊拋給孩子，讓他們自己去尋找答案，我相信孩子們在自己尋找答案的過程中，他們會有更直接的體驗與經驗積累。同時我給孩子們提出了三個問題，并相約三天后把找尋到的資料一起與大家分享。是不是所有的海豚都生活在大海里？海豚是不是魚？如果不是，那屬于什么動物？海豚是怎么捕捉食物的？三天時間很快過去了，孩子們陸陸續續地搜集了不少有關海豚的資料。令我感到意外的是孩子們搜集的資料之多，內容之豐富，是我沒有預料到的。他們互相交流著，互相傳閱著，都想把自己看到的信息第一個介紹給同伴們。到了分享的時候，孩子們拿出了自己搜集的資料與同伴們一起交流分享，我要求孩子們在交流的時候說清楚三件事情：你的資料是從哪里收集來的？你收集的資料解決了哪個問題？你的資料還告訴我們什么不知道的信息？

分析評價

從孩子們收集資料的途徑來看有以下三種最常用的途徑，網絡知識搜索、成人經驗告知、圖書繪本了解，這三種途徑的運用都要在成人的幫助指導下才能進行。孩子們能根據老師的問題有針對性地收集資料，解決了我提出的關于海豚生活環境、海豚覓食的方式以及海豚是不是魚類這三個問題。隨著探究的深入，孩子們對海豚的興趣和探究點產生了轉移，在解決問題的同時，新問題又應孕而生：小海豚是怎么喝媽媽的奶的？海豚媽媽是怎么照顧小海豚的？海豚在水里是怎么睡覺的？海豚能夠活多久？海豚的眼睛是不是近視眼？鯊魚和海豚誰厲害？

教育策略

視頻資料與圖書資料的提供。提供有關海豚的視頻資料，如：VCD、網絡視頻、圖書資料等。

繼續收集相關資料，累積相關知識。鼓勵家長與孩子一起收集相關的資料，積累知識。

預設集體教學活動，解決相關問題。教師預設集體教學活動，通過集體教學來解決問題。

預設教學，再識海豚

孩子們對海豚探究的興趣也越來越濃厚，關于海豚的知識經驗也在不斷豐富和累計，同時新的問題也在不斷產生，對海豚探究的興趣點也從表面直觀的變化延伸到更深層次的變化，如：海豚媽媽是怎么照顧小海豚的？海豚是怎么通過聲音來捕捉食物的，海豚又是怎么救助別人的等等。原來收集的資料已不能滿足他們的需求，我們決定設計一次高結構的科學探究活動，和孩子共同來探究海豚更多的秘密。

活動名稱：人類的朋友——海豚

活動目標：

1.知道海豚是海洋中的哺乳動物，了解海豚覓食、休息、救助等相關的信息。

2.樂意探索、探究海豚的秘密，知道愛護海洋動物。

活動準備：

材料準備：海豚覓食、救助、擱淺等視頻的剪輯；小海豚出生的圖片；幼兒收集的信息資料做成剪貼板。

經驗準備：前期對海豚有過探究，積累了相關的信息。

活動過程：

一、激趣引入

1.出示海豚圖片。

2.重點提問：你們喜歡海豚嗎？為什么？

小結：海豚不僅長得可愛，而且會表演很多節目，大家都很喜歡它。

二、探究討論

1.出示三幅圖片；第一幅圖片——小海豚出生；第二幅圖片——海豚覓食，第三幅圖片——海豚救助。

2.重點提問：

（1）第一幅圖片告訴了你海豚的什么秘密？

小結：海豚是海洋中的哺乳動物，它們是一種群居動物，小海豚出生時和我們一樣也是喝媽媽的奶長大，海豚媽媽一直跟在小海豚身邊保護著她的寶寶。

（2）誰看懂了第二幅圖片？海豚在干什么？

小結：海豚的視力很不好，只能看到近處，但是它可以通過聲音的反射來捕捉食物。海豚在游泳的時候可以讓一邊的大腦睡覺休息，一邊的大腦進行工作，這是它們很神奇的一種休息方式。

（3）第三幅圖片中海豚在干什么？它是怎么救助的？你還知道有哪些動物也能救助我們人類嗎？

小結：海豚有很神奇的本領，它會救助我們人類，是我們人類的好朋友。

（解讀第二幅和第三幅圖片的時候，可以借助視頻剪輯和錄像讓孩子們更清晰直觀地了解海豚因為視力不佳而通過聲波回納的方式來覓食，以及海豚救助人類時的行為方式）

三、問題延伸

觀看海豚擱淺的視頻錄像，重點提問：海豚怎么了？怎么會擱淺的呢？

鼓勵幼兒大膽進行猜測，并進一步收集相關資料。

孩子們對海豚的探究已經告一段落了，但仍有孩子保持著濃厚的興趣，繼續著研究。在這個案例中我們看到，信息收集的過程是幼兒知識經驗不斷拓展和累積的過程，也是解決問題和探究過程的體現。案例中孩子們從一開始對海豚的認知僅限于一些表面的認識經驗，隨著資料不斷的收集，出現的問題也越來越多，探究的點也在不斷深入。探究過程是一個開放的過程，在這個過程中，教師要用心聆聽孩子、幫助孩子架構探究網絡，梳理兒童當前經驗（已知和未知的經驗），提供有效的物質支持、環境支持、心理支持等，孩子的探究才會更有意義。