制圖課程中課堂教學和考核改革的嘗試

羅黠　王梅　謝小燕　陳凌云

【摘 要】制圖課程是制藥工程專業和食品科學與工程專業的技術基礎課程。在以學生為中心思想指導下，我們在教學實踐中對該課程的教學內容、 教學方法和考核方式進行改革，以培養學生豐富的空間想象能力和創新、創造能力，輔助后續專業課的學習和提高學生未來的專業工作能力。

【關鍵詞】工程制圖；教學；考核；改革

【Abstract】Graphics course is foundation course of pharmaceutical engineering and food science and engineering.We do some reform in the teaching practice of teaching content，teaching method and examination under the guide of student-centered model，to cultivate students ability of space imagination and innovation，creativity， assist follow-up professional course study and improve the students professional ability in future work.

【Key words】Technical drawing；Teaching；Examination；Reform

0 引言

《化工制圖》和《機械制圖》是醫藥類院校的一門技術基礎課，是制藥工程專業和食品科學與工程專業的基礎課程。這一課程旨在培養學生對于工程圖樣的讀圖、繪圖能力和空間想象能力，塑造學生的工程觀念，鍛煉學生嚴謹、細致、認真的工作作風[1]。在教學過程中發現學生缺乏空間想象能力，工程觀念淡薄，為此，我們對課程的教學內容、教學方法和考核方式進行改革，取得了良好的效果。

1 優化教學內容

1.1 強化基礎內容

制圖課程的基礎是畫法幾何的內容。畫法幾何中包括點、線、面投影，立體投影。只有對點、線、面的投影，立體的投影有了深入的認識，才能深入理解組合體視圖的畫法，對組合體進行形體分析以及線面分析，進一步理解相貫線、剖視圖和斷面圖。于是，在課程安排上，對于點、線、面投影以及立體投影的內容安排相對較多的學時，課堂講授、課后作業與作業解答環環相扣，循序漸進。在基礎訓練方面下足功夫，扎實制圖基礎，逐步調動學生的學習熱情和學習積極性。

1.2 對教學內容有所側重

在培養方案的設定中，我們對于不同專業、不同階段的學習內容有不同要求。鑒于學時有限，我們采取對教學內容有所側重的教學方式。例如，對于制藥工程專業，培養方案中有涉及到車間設計和藥廠設備的課程，于是，對于藥廠車間工藝設計圖和藥廠常見設備圖的內容就會有所縮減。在標準件和常用件的教學中，鍵聯結和銷連接的內容有類似的地方，就主要講鍵聯結的內容，鼓勵同學自學銷連接的內容。

1.3 引導學生自學計算機CAD繪圖

隨著計算機技術的發展，計算機輔助設計CAD繪圖在制圖方面的應用越來越廣泛[1-5]。在本課程的教學中，我們也引入了計算機CAD繪圖的內容，作為上機實踐環節。教學內容包括基本繪圖和編輯命令、圖層和塊的操作、尺寸標注等，讓同學們掌握相關的繪圖技能和技巧，為進一步自學和使用軟件打下基礎。

2 靈活使用教學方法

2.1 靈活多樣的教學手段

通常的課堂教學，我們都是采用黑板、粉筆和課件，而在制圖課程中，我們采用教學模型，flash動畫等輔助教學手段。畫組合體的三視圖，對于空間想象力不好的同學來說是一個很大的難題。借助于教學模型，通過從不同角度觀察組合體的模型，再加上適當的講解指引，同學們會得到很大啟發，茅塞頓開。在裝配圖的講解中，用flash動畫演示裝配過程，零件間的裝配關系、連接方式可以一目了然的表達出來。通過演示，主要零件的結構形狀也就清楚地展現在同學們面前。這些教學手段的應用對教學很有幫助。

2.2 注重參與互動以及因材施教

教學過程中，通過提問引導同學們思考，通過同學們熟悉的案例導入課程，結合同學們關注的熱點話題引出教學，都有很好的互動效應。習題作業是檢驗學習效果的重要手段。在習題作業中，同學們會發現問題、提出問題，對于這些問題的探討同學們都會很感興趣，解答問題的同時也會對相關知識有所擴充，這種問題討論的教學能形成良好的互動，也是同學們掌握知識的有效手段。同學們個體存在差異，每個人的空間想象力和理解力也是不盡相同，于是在教學中對不同層次的學生予以不同要求。盡量照顧不容易理解的同學，而理解力較好的同學可以給他們提出更高的要求，讓他們有更多的思考和提升空間。

2.3 與工廠實際相結合

在培養方案中，我們在大二下學期安排到藥廠和食品廠參觀實習。實習過程中，同學們會接觸到大量的機器和設備，以及生產工藝等方面的知識。結合到制圖課程，我們讓同學們實地觀察各種零件、標準件和常用件，對這些實物有明確的感性認識。通過實踐教學，加強對實物的感性認識，在課堂上再與理論知識融合[2]。另外，在實地參觀之后，鼓勵同學們繪制工廠的方案流程圖或某一工段的物料流程圖。通過這樣的方式，將課堂所學運用到實踐，達到學以致用，理論聯系實際的目的。通過這樣的學習手段，對培養同學們的專業素養和工程意識起到了一定作用[3]。實踐學習之后，同學們也會對將來的專業工作有更深層次的體會。

3 創新考核內容和考核方法

制圖課程是一門實踐性很強的課程，我們的考核也偏向于實踐的考核。經過一定的教學經驗累計、同行評價及反饋，我們擬定了一套更能體現實踐性的考核體系[4-5]。考核內容由平時成績（20%）、實踐訓練（20%）和考試成績（60%）組成。平時成績包括出勤、回答問題和習題作業。增加平時成績和作業成績的比例，有助于學生注重課堂聽講，并充分利用課余時間強化實際操作，提高了綜合應用水平。實踐訓練包括上機練習環節和工廠參觀實訓，這一部分旨在提高同學們的實際應用能力，為將來的職業發展打下基礎。筆試部分考察基本概念、基本理論，這部分分值比例相對較低，另外考察綜合應用理論知識繪圖以及補充圖線，這部分所占分值相對較高。這樣的考核有助于拉開差距，更好的體現出同學們理解運用的水平。

4 總結

教學與考核結束后，我們對制藥工程專業和食品科學與工程專業兩屆同學們進行了一系列的問卷調查[6]。經過統計，結果表明： 72%的同學對本課程感興趣，28%的同學認為制圖課程的學習任務量偏大，35%的同學認為空間想象難度較大，32%的同學認為對組合體的知識掌握不夠準確，20%的同學認為國際標準的相關規定難以理解，27%的同學認為標準件和裝配圖掌握不夠準確，29%的同學認為工藝流程圖掌握不夠準確，81%的同學能夠在繪圖的過程中合理運用所學知識，72%的同學認可目前的教學和考核方式。

從數據可以看出，同學們對于制圖課程的學習取得了良好的效果，教學和考核改革實踐成效顯著。隨著制藥、食品工業的進步，制圖課程的教學改革也要隨之深化，才能更好的適應社會發展和行業要求。

【參考文獻】

[1]李方娟，陳雷，景介文.《工程制圖》課程教學改革探討[J].機械管理開發，2010，25（1）：160-161.

[2]吳洪特，于兵川，阮少陽.《化工制圖》教學、考試改革與學生創新素質培養的探討[J].長春師范學院學報（自然科學版），2005，24（4）：108-110.

[3]馬巧英，吉曉梅.工程制圖教學中培養學生工程意識的研究與實踐[J].機械管理開發，2013（1）：163-166.

[4]羅紅英.工程制圖教學中課堂教學和考核改革的嘗試[J].課程教育研究，2012（10）：248-249.

[5]顧學芳，田澍.《化工制圖》課程教學改革與實踐[J].科技信息，2009（26）：9.

[6]柳晶，馬利云，賀全智.《工程制圖》教學與考核改革探究[J].呂梁學院學報，2014，4（4）：92-96.

[責任編輯：李書培]