不“叛”不“逆”，何來思想？

王君

每周讀小家伙們的隨筆時是我最愜意的時光。寫作，是對孩子們生命狀態的提純式呈現。日常生活中的孩子們本就是立體的，而文字中的孩子，不僅是立體的，還是三維的，多維的，N次元的。所以，文字很多時候比生命本身還要鮮活和豐富呢！我在這個神奇的世界里徜徉，常常興盡不返舟，沉醉不知歸路?。?/p>

這段時間，我開始關注孩子們的“思想”。

用“寫作無難事，‘我要‘真‘小‘新”的理論去引導小家伙們去寫生活。孩子們越寫越好，作文中的假話套話基本沒有了，班級的隨筆世界，草長鶯飛，春意盎然。

我想再往前走一步。如何走？走向思想，走向文化！

但要跟一群還站在童年的尾巴上的小孩講思想說文化，這是一件難事兒。孩子就是孩子，形象思維大于抽象思維，感性思維強于理性思維。一旦說得不好，“思想”“文化”這類東西，就把他們嚇著，不敢再提筆了。

我決定先從“思想”入手，一點一點滲透。我琢磨著，我首先得讓孩子們懂一個道理：要有思想，那就得真正去“思”去“想”。思起來，想起來，“思想”自然而然就有了。

這樣的滲透，最好從孩子們最熟悉的課文開始。如果他們能夠從最“熟悉”地方看到了因為思想而帶來的別樣的風景，那“思想”這個詞語，就算落地了。

我選中了《東施效顰》。

西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。彼知顰美，而不知顰之所以美。

這是教材里已經“定了性”的小文言文，甚至課文后還附著詳細的翻譯以及思想意義詮釋。這樣的文章，通常的處理方法是讀一讀背一背就完事。但這回不一樣，我要用它來吸引孩子們去真正地“思”和“想”，于是，備這篇課文，我下足了功夫。

你看我們的課堂是不是很有意思：

基礎知識處理完了之后。我問孩子們：這個東施啊，是個很倒霉的姑娘。幾千年都全被人作為了反面教材諷刺。其實，如果我們換個角度評價，結果可能很不一樣。你覺得，東施真的就那么可笑嗎？她就沒有一點點可愛的地方嗎？

一個孩子說：“她是個愛美的姑娘?！?/p>

“對，”我說，“愛美是人的天性，愛美的人無罪。”

“她還知道自己不漂亮，想改變自己?！?/p>

我挺感動。我說：“是。這世界上絕不是每個人都天生好看的。接受自己的不美麗，需要勇氣?！?/p>

一個孩子說：“她還會欣賞美。她也覺得西施漂亮。”

“是，”我說，“認可別人的美麗，也是一種美麗?！?/p>

“她還努力向漂亮的人學習，努力讓自己也漂亮起來?！?/p>

“她效顰，其實是在追求美，她的行為本身并沒有什么過錯。”我點評道。

“我覺得她挺有勇氣的，她去仿效美的對象，敢于在村里展示自己。”

我說：“對，東施的出發點沒有錯，就是向漂亮的人學習嘛。她比那些因為自己不夠漂亮而躲在家里不敢見人，甚至得了抑郁癥的人強多了?！蔽矣X得孩子們真的很善良。只要稍稍引導一下，他們就會有自己的比較理性的看法。

“那我們來幫幫東施，這個可憐的姑娘。誰來告訴她，為什么西施皺眉頭就更好看了呢？而她學著皺眉頭卻不好看呢？”

一個孩子說：“西施本來就好看啊。”

我說：“這不是最重要的原因。西子捧心愈加美麗，根本原因在哪里？一個人生病了，按照正常道理，應該是不好看啊?！?/p>

孩子們沉默。

我又舉《紅樓夢》中的例子。林黛玉進賈府，賈寶玉看林黛玉，曹雪芹這樣寫：

兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

我說，懂了嗎？黛玉生病，寶玉卻是越看她的病容越愛。原因是什么？

孩子們恍然。一個孩子說：“西施本來就漂亮，她皺著眉頭，很疼，那個樣兒一定很可憐，讓人同情?！?/p>

我說：“同情不是最好的詞。換換。想一想?！?/p>

孩子說：“憐惜。心疼?！?/p>

我說：“對了。關鍵是西施的痛是——”

“真疼?！焙⒆觽兘械馈?/p>

“還有，平時大家都覺得西施美，他們心理上有定勢，就會覺得她任何時候都美?！边@個孩子很讓我敬佩。我也沒有想到這一層啊。

我指著板書：吾知顰美之所以美，皆因 而美？讓孩子們說話。

“吾知顰美之所以美，皆因真而美。”

“吾知顰美之所以美，皆因自然而美。”

“吾知顰美之所以美，皆因真情流露而美?！?/p>

“吾知顰美之所以美，皆因平日就受寵而美?！?/p>

……

“自然的東西，本真的東西，肯定讓人喜歡。這么一個美麗的女子，那么嬌，那么弱，還自然而然地表現出來，人們疼愛憐惜她，她的病，就成了一種別樣的美了?？蓶|施呢？”

“她是裝出來的?！?/p>

“她很造作。”

“是這個道理。東施希望自己美麗，但想變美麗的方法沒有對。假裝的表演當然不能得到別人的喜歡。她是盲目模仿，弄巧成拙了。孩子們，我們來幫幫東施，你能夠跟她聊一聊，幫助她解決認為自己不美麗的難題嗎？”

一個孩子舉手。他說：“我會跟她說，不用太在意自己的外表，其實一個人長得不好看很正常，大家習慣了就好了?！?/p>

一個孩子說：“我會勸慰她，美女都是世間稀奇。西施是中國四大美女之首呢，只能欣賞，學不來的。”這個孩子的發言引發大家哈哈大笑。

“一個姑娘要變得美麗，其實方法是很多的。比如選擇最適合自己的服裝啊，比如多讀書增加自己的內涵啊?！边@個小孩子很有深度。

“這個思路好，大家可以循著這個思路。替東施想想辦法。”我鼓勵大家。

“周杰倫也不好看，因為唱的歌好，就變成了帥哥?！?/p>

同學們又哈哈大笑。

“可以擁有自己的獨門本事，你就漂亮了?！蔽尹c睛。

“我建議東施學習韓紅，她也長得不好看，不也成為了天后級的人物了嗎？我們從來不覺得她丑。”大家笑得更亮了。

“因為她唱歌好，而且，還有一顆好的心?！蔽規椭@個孩子把話說圓滿。

“她還可以讓自己更善良。一個人善良仁慈，也會讓人覺得漂亮?！?/p>

“我覺得美和丑是相對的。模樣是爹媽給的，是啥樣就是啥樣，不用糾結。樣子改變不了，氣質是可以改變的，心情是可以改變的。用不著去學西施啊?！?/p>

我說：“東施如果聽到，會很感謝你們。老師也送兩句話給東施姑娘。第一句，世界上沒有丑女人，只有懶女人。第二句，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。我希望，如果我們遇到了長得不太漂亮的姑娘，不要像寓言中的那些富人——”

“堅閉門而不出。”

“也更不要像那些貧人——”

“挈妻子而去之走?！?/p>

孩子們大聲背誦。

“孩子們，在生命的各個階段，我們都可能是那個東施姑娘呢。所以，對丑姑娘，對在追求美中犯了錯誤的丑姑娘，我們愈要寬容，愈要開導她，鼓勵她。這樣，所有的姑娘都有可能變成美姑娘了。下課?！?/p>

這堂課氣氛特別熱烈，孩子們上得很開心。下課后還紛紛在隨筆中記錄。在隨筆評講的時候，我啟發大家：大家喜歡這堂課的根本原因是什么呢？

老師教得活？課堂很生動有趣？大家發言很酣暢？每個人都走進了故事，有代入感……孩子們嘰嘰喳喳。

嗯，都說得對。最關鍵的是——我把孩子們的胃口吊得足足的。

在學習過程中，大家不斷地在產生思想，新的思想推動著更新的思想產生。我們不僅對幾千年來被嘲諷的東施姑娘有了新的認識，而且，我們對美，對如何對待弱者，都有了新的思考。思想，我們自己創造出來的思想，是真正的課堂興奮劑，生命興奮劑。

我說：我希望，不僅能夠在課堂上，而且還能夠在隨筆里，作文中，都能看見大家對司空見慣的事物發表與眾不同的看法。這些看法，其實就是思想呢！

一幫小孩子還是有點懵。初三才開始學習議論文呢！對于議論和闡述自己的觀點，而且是“與眾不同”的觀點，這個要求，對低年級孩子，有點抽象。

我想，我還得把門檻放低一點。再放低一點。

一天，我讀到了楊霈野同學的一篇“微型隨筆”。所謂微型隨筆，就是簡單幾句話的隨筆。我說過，只要言之有物，一句話也可以是一篇隨筆。所以，孩兒們的隨筆本上，經常會出現這樣的作品。這是一段小牢騷，我一讀，愛不釋手，連忙在課間操時間當眾“宣講”了。我是圓明園校區的“領導者”，大凡在課間操時間被“宣講”的內容，都無一例外是學校的大事要事。

我說：王老師今天讀到了好東西。創新二班楊霈野對課間操提意見了。他說他不喜歡上課間操，原因有兩個：第一，一個學期的課間操做的都是武術健身操，天天做一樣的操，實在無聊。第二，王老師老在課間操說事，說的又都多是批評學校不好的現象，課間操時間天天都是灰色信息，讓人壓抑。從年級組長的角度，我覺得楊霈野的意見讓我反思了我們的課間操，這是一個改進的契機。課間操的形式內容確實有改革的必要。特別是提醒王老師的“課間操批評行為”，對我更是有很大的啟發?！跋参⑿圪澝馈笔菆A明書院的陽光思維方式，但在學校最重要的場合，王老師首先就沒有做到，這是老師的思維方式出了問題，王老師之后會馬上調整，要讓課間操時間不僅“練身”，而且“悅心”。

孩子們啪啪啪地為我的坦誠和勇敢鼓掌。

我接著說：從語文老師的角度，我更高興，楊霈野同學其實寫了一篇微型議論文。這么小的年齡，面對大家熟視無睹的現象，有觀點有立場，有理有據，擲地有聲，實在難得。他僅僅是提意見嗎？不！他表達的是思想?。∈俏覀儗懽髦姓诤魡镜乃枷氚。?/p>

全場更熱烈的掌聲響起。楊霈野成為了今天課間操的小明星。

我知道，這個小事件一定會有發酵作用。許多嘗試“思想”的作品會誕生出來。孩子們都是機敏的，聰慧的。如果他覺得學校安全，覺得老師可靠，他便敢思敢想，且敢“發表”出來了。

首先跳出來的還是那個精靈鬼怪的羅翊宸。小家伙天天中午賴在我的辦公室跟我談“教改”，希望我改革課堂，不要“強迫”他們背誦《中華成語千句文》等等。他說起話來一套一套的，常常聽得我一愣一愣的，對現在的孩子，我佩服得五體投地。雖然他的“教改”建議還很羅曼蒂克，但你得承認，這個小家伙是有前瞻性的。小朋友的心底，有自己向往的教育藍圖。“這家伙，長大以后能當教育部長就好了！”我常常暗暗地贊嘆。

這回他交上來的隨筆，開始把他對“教育”的“批判”變成文字了。哇！我真的很服氣。他的批判矛頭對準了同學們天天在用的《寫字本》。這是教材配套的一本小書，匯聚了每個單元的重點字詞，用描紅的方式幫助同學們練字。我要求孩子們兩周寫一個單元，是班級語文教學的常規作業。但人家小羅同學發現了問題。

論四班教育改革之寫字本

⊙ 羅翊宸

今天，我又在寫《寫字本》──一項耗時的、無用的、無聊的、無腦的半語文、類體育作業。

首先，這項作業描紅的范字不甚好看，有時還會突然蹦出來一個與別的字體不同的字，或粗或細，或大或小。還經常出現缺胳膊少腿的字。這根本不是一本認真校對過的書。而且，這個寫字作業任務量極大，寫得太多后，右手酸痛，左手麻木。同學們為了節省時間，很少一筆一畫地去描，多是應付了事。

所以，這項說起來是練字的作業就被轉換成了一項體育作業。既達不到練字的作用，又浪費時間，甚至還會讓同學們厭煩書法。

這里最核心的問題是逼迫、強壓與不自主。與其每兩周用幾個小時去訓練手腕，還不如讓同學們換個方式去鍛煉腕力呢。

那如何才能達到練字效果呢？我想，練字的時候，同學們應該身處茂盛植物之中，聽著悠揚的輕音樂或中國古典音樂，伴著天然的鳥啼或蟬鳴聲，嗅著芬芳的草香花香。如還夾著幾絲寒意的清風微微拂過，那就更好……只有全身心放松，和大自然融為一體的狀態，才是練字的最佳狀態。

這時候，同學們拿起筆寫著自己想寫的字，不限個數，不限內容，寫什么都行。慢慢寫，深呼吸。練字應該和放松、幽靜、典雅、修身、養性等美好的詞語聯系起來。練字的時候，要安靜得聽得見自己的呼吸聲，能夠感覺到自己的肺部隆起，擴張，收縮，落下。

總之，用學校發的《練字本》是練不好字的，印刷質量太差和練習環境糟糕所致。

其實我從來沒有認真研究過這本“教材”。讀到小家伙的文章，我才翻出來認真檢查了一下，果真不是什么好東西。印刷粗糙，錯誤很多，不僅有字體的隨意變化，還真有不少錯別字。大部分孩子都是聽話的“好孩子”，認真完成作業不會多想，只有這個鬼精靈，發現了，研究了，還提出了改進性的意見。

我第一時間向學校圖書館匯報，明年決不能再訂這本書了！同時，我腦袋里也在琢磨練字這事，對孩子們正當時，重要得很，迫切得很。如何做才能更有效，更受歡迎呢？我有一種預感，這篇小文章沒準兒還真會推動我的教學改革呢！

我在班上隆重推薦了小羅的隨筆，告訴孩子們：別小看自己，你們看，這就是思想！思想是多么寶貴??！好的思想完全可能點燃社會和自我發展的引線，引發重要變革。而且，產生思想并不難，關鍵在于，你對于慣常的生活現象能夠保持足夠的敏感，你愿“思”愿“想”，思想就產生了。