淺談如何有效提高初中學生的英語聽說能力

周曉芳

一、問題的提出

英語是一種全球性語言，基于它在社會交往中的突出作用，教師應(yīng)該在教學過程中充分重視其交際性特征，加強“聽”和“說”的訓(xùn)練。因此，英語教育者應(yīng)該注重提高學生英語“聽”“說”能力的教學。

然而，在英語課堂教學實踐中，課堂教學常以教師講、學生聽的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學生之間的交流、合作。這使得大部分學生的主體性受到了遏制，束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言能力的提高，也往往使學生失去學英語的信心，并加劇英語學習中的兩極分化。

因此，如何提高學生的聽說能力成了擺在教師面前亟待解決的問題。

二、理論基礎(chǔ)

“說”是口頭交流的最直接的方法。而“聽”是“說”的前提?！奥牎焙汀罢f”是輸入和輸出的關(guān)系。

上世紀80年代初，美國語言學家Krashen提出了著名的第二語言習得理論。其核心是輸入假說。Krashen認為語言習得必須通過語言輸入來完成。所以語言的輸入尤為重要，語言習得的關(guān)鍵是有足夠的可理解的輸入。

下圖是認知心理學家Gass的語言信息加工圖，圖中顯示“輸出”來自于“輸入”，“輸入”的信息必須被理解吸收才能轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎玫闹R和技能。

因此，教師教學的主要精力應(yīng)放在為學生創(chuàng)設(shè)有梯度的語言情境上，引導(dǎo)他們獲得最佳的語言輸入，然后達到最佳的語言輸出。

三、實踐與探索

要全面提高學生的聽說能力，必須從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況和具體需要進行有目的、有計劃、有重點、行之有效的訓(xùn)練。還必須遵循由淺入深、循序漸進的原則。筆者在教學中進行了以下嘗試，收到了較好的效果。

（一）采用多種方法，增強學生的英語聽說興趣

教育家第斯多惠說過，教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。激發(fā)和培養(yǎng)學生聽說的興趣可使他們學習英語的效果事半功倍。那么，如何培養(yǎng)學生的英語聽說興趣呢？

1.教師平時要留心發(fā)現(xiàn)學生口語表達的閃光點，及時鼓勵和表揚。還可以設(shè)置一些獎項，如“每周進步之星”“每月進步之星”等，提供一些小獎品來激勵他們。

2.教師可在緊扣課本的前提下，多選擇一些學生感興趣的材料，如音樂、明星、動物、科技等，增加學習材料的趣味性，引起學生學習的欲望。

（二）充分利用課堂，培養(yǎng)學生的英語聽說能力

在進行英語聽說教學時，教師必須調(diào)動學生主動積極地聽英語，開口大膽地說英語。教師應(yīng)該積極探索不同的教學方法，注重營造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，在課堂上爭取讓每位學生都能得到成功體驗，尤其是英語聽說能力較弱的學生，從而逐步幫助學生增強自信心，鼓起勇氣，積極聽說英語。下面介紹筆者常用的幾種方法：

1.朗讀模仿法。實踐證明，邊聽邊朗讀，模仿純正的英語錄音，注意語音、語調(diào)、停頓、重音等，經(jīng)過不斷地聽、朗讀、背誦，能形成語感。英語語言基礎(chǔ)首先要注意發(fā)音。能否準確地把握語音、語調(diào)會直接影響學生學習英語的信心和興趣。語音純正了，朗讀優(yōu)美了，學生自然就敢于開口、樂于開口，其聽說能力也就能在潛移默化中得到提高。

2.說唱教學法。現(xiàn)在的學生對英文歌曲非常感興趣。根據(jù)這個特點，在教學中我會適當播放一些經(jīng)典歌曲給學生欣賞。另外，自己編chant也能幫助學生聽說英語。例如，在教學9A Unit 2 Colors時，可以編一段chant來讓學生說唱所學的顏色和情緒。在教學7A Unit 4 Integrated skills時，可以在學習了聽力內(nèi)容后，編寫chant讓學生將剛才所學的內(nèi)容說說唱唱，快樂地表達出來，能激起學生的學習興趣。同時難度較小，學生容易完成。這既能讓他們開口多讀，又能增加他們學習英語的自信心。

3.對話表演法。對話是口語交流中最常見、最基本的形式，是教師與學生，學生與學生在特定的語言情境中交流思想的一種雙邊活動。現(xiàn)行教材中不乏這類交際性課文，如shopping，making a telephone call，asking the way等。所以可以讓學生自帶物品，操練shopping，或者將教室布置成街區(qū)，讓學生練習問路。圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際特征的語言實踐活動，貼近生活、真實自然，能促使學生在真實的交際環(huán)境中提高自己的聽說能力。

4.課文復(fù)述法。認知心理學認為，說和寫是在聽和讀的基礎(chǔ)上形成的二級語言能力。也就是說，聽是說的基礎(chǔ)。復(fù)述課文要求學生在朗讀課文并掌握課文大意后，借助關(guān)鍵詞提示或利用課文中的詞匯、句型用自己的語言重新組合。這不僅能及時鞏固學生所學知識，反饋學習情況，還能培養(yǎng)學生遣詞造句的口頭表達能力?！霸从谡n文而高于課文”。對于學生來說，這也是一次對課文內(nèi)容的理解和檢測，有利于培養(yǎng)他們的聽說能力。

當然，以上這些方法并不是孤立使用的，教師應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況變通使用。另外也可借助信息網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計制作多媒體教學軟件，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都積極地聽，并樂于表達。

（三）有效利用課外，提高學生的英語聽說能力

要提高學生的英語交際能力光靠課堂45分鐘是不夠的，還要合理有效地利用課外時間。教師可以根據(jù)學生的情況，布置他們準備一個free talk，談?wù)搘eather，class，family，your best friend等，在學生掌握了一定的詞匯后，就要求他們tell a story，a trip to，或者是retell the text。這既能幫助學生提高口語水平，又能鍛煉學生的膽量和勇氣，同時也能培養(yǎng)其他學生集中注意力聽他人表達。

有時也可以采用小組合作形式共同學習英語，或同桌兩人一組（pair work），或前后三四人一組（group work），以方便操作和管理。如在學習了Festivals后，教師可把學生分成四人小組，課后查閱材料或搜索Internet，找到相關(guān)資料，進一步了解這些節(jié)日的特點，以及中西方節(jié)日的區(qū)別。要求學生在小組內(nèi)既要向別人提問，又要回答別人的問題，還可發(fā)表自己的觀點等。這不僅激發(fā)了他們學習英語的興趣，開拓了學習的視野，提高了聽說能力，更培養(yǎng)了他們自主學習的品質(zhì)、團結(jié)合作的精神。

（四）綜合利用評價，促使學生自覺提高英語聽說能力

英語課程的評價體系常采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。在形成性評價和終結(jié)性評價中，形成性評價更能反映學生的進步情況。通過運用形成性評價手段，能使學生明確學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，從而更加積極自主地提高自己的英語聽說能力。教師也可及時獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調(diào)整，進而不斷提高教學水平。

在確定評價類型、設(shè)計評價工具時，要考慮到幾個因素：①評價應(yīng)對學生積極參與合作具有鼓勵作用。②評價應(yīng)該是客觀公正的。③評價應(yīng)是多種形式的。評價時可就學生的各個方面情況進行打分，如課堂參與度、紀律、課前工作準備充分程度、默寫、課文背誦、測試、課堂表現(xiàn)等。在評價活動中，教師可以引導(dǎo)學習主體參與評價，使評價成為師生互動的過程，使學生通過評價學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向，真正促使學生自覺、積極地來學習英語，有意識地提高自己的英語聽說能力。

四、結(jié)語

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，英語聽說能力的提高并非一蹴而就，它必須由易到難、循序漸進地進行。教師只要按計劃、有目的、分層次、有意識地開展教學，將大量的多種訓(xùn)練貫穿英語教學的始終，就能提高學生聽說能力，就能讓學生自由而快樂地聽、說英語。