農村掃盲教育工作初探

浙江省湖州市南潯區雙林成校 (313012)

陳金權　陸鳳鳴

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農村掃盲教育工作初探

浙江省湖州市南潯區雙林成校 (313012)

陳金權陸鳳鳴

浙江省湖州市南潯區雙林成校在新時期掃盲工作中，針對70歲左右的老年人文盲，根據“因地制宜、就近方便”的原則，采取了“一對一輔導”的方法來掃除老年人文盲。輔導老師邊培訓邊學習，邊思考邊實踐，大家齊心協力，用智慧與汗水收獲成功。據統計：雙林鎮2015年度完成“一對一輔導”掃盲860人。作為掃盲工作的直接參與者，有以下三個方面的體會。

1.接受與接納問題

農村掃盲工作的對象是一群非常特殊的文盲，他們年齡大多在70歲左右，一部分在家務農，另一部分還在企業打工。他們已經習慣于自己的待人處事方式，對于新的知識與技能幾乎無所奢求。這么大年紀的人，會不會對文盲有所忌諱，對掃盲工作產生敵意？為順利開展工作，必須借助外在力量。

(1)找村干部幫忙，借助社區力量拉近輔導老師與掃盲對象的關系在村培訓聯絡員或婦女主任的陪同下，老師們走村串戶，入企進廠，與脫盲對象面對面交流。

(2)向企業主宣傳，借助同伴力量鼓勵脫盲對象重視“一對一輔導”老師們找掃盲對象的相關親戚、同事借力宣傳，贏得掃盲工作上的主動。

(3)與家庭成員溝通，借助家庭力量陪同脫盲對象堅持輔導訓練只有與脫盲對象及其家庭成員有了良好的溝通，雙方達成共識，才會真正消除他們對掃盲工作的誤解，同時也打消脫盲對象的“自閉心理”，使他們真心接受掃盲。

2.支持與堅持問題

有了上述的思想交流與感情溝通，“一對一輔導”就可以進入計劃與程序之中。但工作與學習的矛盾始終存在，更何況他們都是上了年紀的老年人，必須慎重考慮，靈活應對。

(1)體現以人為本思想，一切以脫盲對象為主輔導時間由脫盲對象決定，輔導地點也因人而異，因工而定。有在田間小路、家中庭院的，也有在車間作坊、企業辦公室等；輔導內容也根據脫盲對象所處的環境隨時變化，有時可以就地取材，體現臨時性、隨機性與變通性。

(2)體現人文關懷意識，幫助脫盲對象消除心理壓力習以為常的生活，早已把文盲拋得九霄云外。如今卻因被掃盲，讓他們重拾文盲之帽，他們的內心自然焦慮。參加輔導以后，學習內容的艱澀枯燥，一定程度上也會影響到脫盲對象的情緒與心理。另外，操作訓練的難度也可能導致脫盲對象喪失學習信心，所以輔導老師必須牢記“堅持就是勝利”的要訣。要關注他們文化的起點，經驗的起點，做到循循善誘，切忌急于求成。

(3)發揚吃苦耐勞精神，爭取社會家庭的支持配合在“一對一輔導”中，常常會發生這樣的事情，盡管事先約好具體的時間，也會被脫盲對象突如其來的勞動任務給拖延;有時輔導老師已到了約定地點，脫盲對象卻因家中有事會耽擱；也有剛開始輔導不久就不得不臨時取消的。這無疑給輔導老師的帶來不快，所以需要雙方加強溝通與理解，也可通過村干部、家庭成員及企業老板的多方協調，特別是輔導老師，更要有寬容大度、樂于奉獻的情懷。為了讓脫盲對象保持良好的學習心態，老師們必須做好應對突變的心理準備。

3.效率與效果問題

在輔導老師耐心細致、任勞任怨的付出中，“一對一輔導”得以順利進行。然而，脫盲計劃的時間限定又給老師們帶來了新的難題。“一對一輔導”一次，也許能見到一點進步，有時還會有意外的驚喜，給人以效率不錯的感覺。但如果沒有其他方式的輔助，時間一長，就會因遺忘太快或記憶混亂而無法取得實質性的效果。

(1)輔導與日常生活緊密相連從脫盲對象的實際出發，讓他們在日常生活中學會識字、學會操作。比如：利用他們在家淘米做飯的間隙，教會他們使用家用電器；利用家中的日歷、包裝袋、藥品說明書給予認字與生活常識的指導；也可發揮家庭成員的力量，制作一些便利貼，起到鞏固強化的作用。

(2)輔助與平時工作密切相關有些脫盲對象在私企上班，輔導就要在其工作環境中進行。老師們利用企業上下班前后的時間，讓他們學會計算一天的勞動時間、工作計件以及一天的勞動報酬等；也可利用午休時間，與工友們一起交流學習，對社會規范、時事道理等有所了解。

(3)輔導以提高實際應用能力為主旨對于輔導中寫請假條或留言條之類的要求，老師們就讓脫盲對象從學打電話開始，通過電話學會與人交流，然后試著將認識的字寫下來，逐漸增加用字量。有一位脫盲對象，在日常生活中，其實她也能認識一些字，但當我們拿出一組或一行常用詞讓她讀時，她心里特別緊張，以至于以前讀的字也讀不出來了。所以我們改變了策略，以尋找熟字的方法，減輕其心理負擔，并且將她認識的字串成詞，以增強記憶。如“大”字，就用“大人、大米、大方”等讓她熟記，“工”字，就用“工人、工作、工廠、工藝”等教她學記，同時輔之以實物、圖片、實例等，在對話交談中提高識記效果。

(本欄編輯：盧慧龍)