淺談高中地理教學中多媒體教學與傳統“三板”教學有效結合的優勢

緱寧

【摘 要】 隨著社會科學技術的發展，多媒體教學在高中地理教學中得到了普遍應用，但傳統的教學方法也不應該完全摒棄。文章探討了傳統教學與多媒體教學在地理課堂上的優點與不足以及兩者有效結合的優勢與必要性。

【關 鍵 詞】 多媒體教學；傳統教學；高中地理

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0025-02

多媒體是指將文字、聲音、圖形以及靜態、動態的圖像利用計算機集于一體，用于更加直觀而生動地展現某種情境的科學技術。多媒體具有豐富的表達力，較強的交互性和共享性，具有鮮明的時代特征，其在教學中的應用是一把雙刃劍。而傳統的“三板”教學是指板書、版圖、版畫、掛圖和模型。隨著對傳統教學方法探討的不斷深入，人們也發現了傳統教學有其優勢和不足。

地理學是一門兼跨文科和理科的學科，也是一門以圖像為載體的學科。在地理課上，越來越多的教師特別是年輕教師喜歡用多媒體教學。有時，我們甚至會看到教師整堂課都在使用多媒體，連板書都在多媒體上呈現。在這樣的課堂上，教師和學生都很容易被多媒體牽著鼻子走，導致多媒體上有什么教師就講什么。而部分年紀稍大的教師因不習慣用多媒體教學，一節課下來，僅通過板書、版圖、版畫等進行講授，致使課堂信息呈現形式單一，氣氛沉悶，影響了教學的效果。對此，筆者認為，在高中地理教學中，教師應探討將傳統教學和多媒體教學相結合的方式，以充分促進教學質量的提升。

一、多媒體教學與傳統教學的優缺點

1. 多媒體教學的優點

（1）地理信息呈現多樣化。實踐證明，豐富的教學形式可以讓學生體驗到成功、安全和感恩。在地理課堂教學過程中，用音樂、圖片、影像、視頻、Flash動畫和各種與地理有關的軟件等來呈現地理信息，可以使地理課堂形式多樣化，同時，也可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，這是傳統教學很難達到的教學效果。

（2）抽象的問題形象化。地理學是研究地理環境以及人類活動與環境相互關系的學科，它有些內容是我們無法直觀感受到的，我們把這部分知識稱為抽象的知識。高中生的空間想象力和空間思維能力還比較欠缺，對于抽象的地理事物很難理解，所以教師經常要將抽象的事物直觀化才能使學生更容易理解。比如，在“宇宙中的地球”學習中，教師就可以借助Stellarium軟件，模擬天體系統使學生直觀地觀察到天體。這部分內容如果只有老師講解，而沒有多媒體的輔助教學，學生是不容易理解和接受的。

2. 多媒體教學的不足

（1）不利于學生充分地思考。多媒體可以方便、快捷地獲取信息，它的信息呈現方式多種多樣，如果不加選擇，就會導致信息量過大，使學生無暇應接。比如，要求學生做一道題，給學生一段閱讀材料，學生認真思考后就可以做出來。但是，如果教師同時把兩段材料或者更多的材料發給學生，就會出現因信息量過大，最終導致學生跟不上，反而抓不住重點的情況，這就不利于學生思考和能力培養。

（2）不利于學生有意義的學習。奧蘇泊爾認為，有意義的學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為實質的聯系。相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，而只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機械學習。實踐證明，如果教師在課堂上過分依賴多媒體教學，就會因為呈現內容過多而導致講不清楚。以“冷鋒的形成”的教學為例，在課堂上，有教師為了節約時間，直接用多媒體動畫展示冷鋒的形成過程，結果是，學生只知道冷鋒形成的過程而不知道其形成原理，這不利于進行有意義的學習。

3. 傳統教學的優點

（1）傳統教學的靈活性高。教師上課時，通常面對的是50～60個學生，每個學生都是一個有思想的獨立個體，因此，教師在備課時很難把上課會遇到的問題都考慮到，這就要求教師在課堂上根據學生學情臨時調整上課策略。若利用傳統教學方法，教師就可以利用黑板畫圖、板書等形式，幫學生理解，從而有效突破難點。

（2）有利于學生思考和記憶。在高中地理教學中有很多成因性的知識，這部分內容一般都是教學的重點和難點，也是學生認為難懂的知識。針對這部分內容，如果用傳統的三板教學——教師一邊畫圖一邊講解，就可以根據學生的反應，及時掌握學生的學習情況。比如，觀察到學生有困惑時，教師就可稍做停頓，給學生以思考的時間，也可以通過眼神、頭部動作、手勢及身體移動等給學生以鼓勵。這樣有利于增強學生的信心，吸引學生的注意力，使之更專注地學習。此外，如果把重點內容寫在黑板上，學生就會一目了然，方便記筆記，從而加深理解和記憶。

4. 傳統教學的不足

隨著對傳統教學的深入探討，人們也發現一堂課光靠板書、板畫、板圖，會顯得過于單薄和單調，導致課堂形式單一，不容易調動學生的學習積極性，很難將抽象的問題形象化，使學生難以理解和掌握所學知識。

二、有效結合的原則

1. 要堅持傳統的三板教學為主，多媒體教學為輔。

2. 要根據教學的內容和學生的學情綜合分析，選擇最佳的方式。

3. 黑板上曾經出現的內容多媒體上不必再重復出現，適當地控制PPT總頁數。

三、多媒體教學與傳統教學有效結合的優點

1. 有利于提高地理課堂的效率

在日常的教學過程中，如有需要學生記憶的內容，教師要寫在黑板上幫助學生記憶，而有些只需了解的材料，則可以直接用多媒體呈現出來，這樣不僅節約了課堂時間，也減輕了教師的壓力，且利于學生記憶。一堂好課的關鍵是調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂教學中。多媒體與傳統教學的結合會使課堂氣氛活躍，不再是單一、枯燥乏味的課堂。活躍的課堂氣氛有利于學生思考和交流，也有利于學生主動建構知識，使課堂教學的有效性大大提高。

2. 有利于發揮教師的主導和學生的主體作用

課程改革要求在課堂上要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，只用傳統教學方式或只用多媒體教學的方式，都不利于這一目標的落實，只有將兩者結合才能充分發揮“雙主”作用。例如，在教學“上鋒與天氣”時，教師可首先在多媒體上播放最近的天氣預報，以導入新課并激發起學生學習這節課的興趣。接著，在講解冷鋒的形成過程時，教師在黑板上一邊畫圖一邊講解冷鋒的形成過程，如學生有不理解的地方可以隨時向老師提問，這種方式有利于學生對新知識的理解。在講解完這一知識點后，可以空出5分鐘，讓學生自己在本子上畫冷鋒的形成過程。最后，再在多媒體上播放冷鋒形成的動畫，使學生更直觀地感受到冷鋒的形成過程及其帶來的天氣變化，從而直接地參與到課堂教學過程中。

3. 有利于提高教師的綜合素質

將傳統教學與多媒體教學相結合對教師提出了更高的要求：要求教師能夠熟練地使用多媒體和制作多媒體課件。在課件的制作過程中，課件的內容要符合學生的認知結構，課件的形式和內容要合理，避免只重視形式而輕內容的課件。此外，教師還要有過硬的“板書、板畫、板圖”技能，這也是一個地理老師的基本功。教是以學為目的的，每一個學生學的實現必須成為教的訴求，教師既要關注“教”，也要關注學生的“學”，這就要求教師要認真分析教學內容和學情，進而選擇適宜的教學方法，從而收到較好的教學效果。

總之，所有的教學手段和教學方法都是為教學服務的，在日常教學中，教師要結合實際情況選擇適宜的教學手段和教學方法，最終使課堂教學效果獲得有效提升。

參考文獻：

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（編輯：朱澤玲）endprint