淺談初中思想品德教育存在的問題及其解決措施

馬東

【摘 要】 當前新課程改革對教育者有了新的要求，不僅要發(fā)現(xiàn)教育中潛藏的問題，還要求教師要做實施者，做課程的研究者。文章將針對思想品德教育中存在的問題進行分析，并找出有效的解決措施。

【關 鍵 詞】 初中；思想品德；問題；解決措施

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0111-02

初中生正處于青春懵懂期，自我意識和獨立性格在不斷增強，在這個過程中，給中學生一個正確的引導是非常重要的。而思想品德教育課是一門為中學生奠定思想基礎的綜合性必修課，是引導學生領悟人生，形成正確人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑。然而，在新課改的推行過程中，思想品德的教育存在一些問題，下面就根據(jù)這些問題展開探討。

一、初中思想品德教學中存在的問題

1. 新課改的理念被誤解

在新課改中，教師沒有真正了解新課改的精髓，理解有所偏差，造成理解的絕對化和片面化。教師并沒有看到改革的實質(zhì)，只是看到了表象，教學只是形式而不是神似，真正的內(nèi)涵沒有被挖掘出來。這種形式化教學理念下的教學效果并不理想。

2. 教學方法陳舊

一些教師跳不出傳統(tǒng)教學的框架，一直延續(xù)著課堂灌輸式教育，一張嘴一本書，只是把學生當成了知識的容器，沒有把學生當成知識的主人，與學生沒有任何互動，課堂缺乏吸引力，所以學生學習興趣低，教學成果不理想。

3. 教學方法不靈活

教師是教育的組織者和傳播者，是新課改是否成功的重要因素。教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生找到解決問題的途徑，讓學生注重學習過程。這就需要引起學生的學習興趣，讓學生樂于學習。但很多教師對新課改后的課本并不了解，不能準確把握課本上的精神脈絡，只是了解書本的外在形式，對課本中的精神內(nèi)涵沒有了解透徹。很多老教師還沒有完全適應新的教學模式，依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式中，導致教學方法呆板、不靈活，無法激起學生的學習熱情。

4. “應試教育”成了重頭戲

新課改的核心內(nèi)涵是要求教師改變傳授者的角色，引導學生自主的學習，成為學習的主人。但是，不少學校仍然跳不出傳統(tǒng)的教學模式，以學生的分數(shù)來評價教師。導致教師在分數(shù)的壓力下依舊沿用傳統(tǒng)教育的模式授課，只注重培養(yǎng)學生的應試能力，忽視了學生自主學習的能力，這也導致教學成果的不理想。

二、對思想教育課存在問題的原因進行分析

1. 對新課改認識的片面化

新課改在我國推行多年，在基礎的教學質(zhì)量改革中取得了一些成果，同時也相對暴露了一些問題，究其原因是對新課改認識的片面化：一方面，教師沒有認清新課改的背景，沒有認識到改革的復雜性和長期性，對培訓采取敷衍的態(tài)度；另一方面，對課程標準的學習不夠深刻。新課程標準的核心內(nèi)涵體現(xiàn)在國家對每個階段的學生在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，規(guī)定了各個課程的內(nèi)容框架，目標和性質(zhì)，并且提出了教學評價和教學建議。課程標準是教學的指導性文件，但很多教師對此并不了解，沒有經(jīng)過細致地學習和探索，沒有領會其中的要求，對新課改的核心認識不夠。

2. 教學內(nèi)容沒有跟時代接軌

在教學中，很多教師把主要的精力放在了如何讓學生記住基本理論、概念上面，教學內(nèi)容沒有與時代背景結合起來，教學的眼界較為狹隘，理論的闡述缺少和實際結合，顯得蒼白無力。學生無法運用所學的知識來分析當今時代的發(fā)展、政治格局變化以及國際政治的發(fā)展趨勢等，特別是對生活中存在的貪污腐敗、損人利己等現(xiàn)象缺乏科學的分析，這也就導致學生空有思想品德的理論，在生活中缺乏為祖國為社會積極奉獻的精神。

3. 受應試教育的影響

現(xiàn)如今，大多學校對教師的評價都是以學生的成績作為依據(jù)。課程評價對課程的實際實施起著導向性及質(zhì)量監(jiān)督的作用。用學生的成績來評判教育者能力的教學做法還沒有被打破。教育部門過于注重“升學率”，為了應對升學率，很多教師不得沿用著傳統(tǒng)的教學法，忽略對學生學習能力的培養(yǎng)。

三、解決措施

1. 教師要不斷提高自身素質(zhì)

思想品德課堂要具有一種讓學生自主學習的能力，追求民主平等、有序、積極和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建一種師生互動的新型教學環(huán)境，打造一個學生和教師之間互相協(xié)調(diào)、互相交流、共同成長的學習陣地。因此，教師不僅要提升自己的教學魅力，積極、熱情地引導學生，還要悉心聽取學生的意見，結合學生上課情況和意見，修改教學方案，促進學生更好地學習和發(fā)展。

2. 教師要堅持以學生為主體展開教學

教育的本質(zhì)就是育人，思想品德的核心就是以人為本的教育理念。在教學過程中要堅持以學生為主體展開教學，貫徹科學發(fā)展觀，注重學生的差異化，多與學生進行溝通交流。

例如，在教學《難報三春暉》時，可以把學生分組，通過小組成員間相互配合，并結合教師分發(fā)的圖片進行故事的組織、分工合作、協(xié)同表演。這樣不僅能讓學生學會團結協(xié)作，還能訓練學生自身的膽量，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3. 教師要采用多樣的教學方式

教師要從教學的實際角度出發(fā)，認真專研教材，設計出合適的教學方案和教學方法，讓教學富有趣味，提高學生興趣。首先，課程的導入要新穎，好的開頭能讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為新課的學習打下良好的基礎。其次，可以在課堂教學中引入一些故事，通過學生喜歡聽故事的心理展開教學。

例如，在教學《生命健康權與我同在》時，可以用視頻播放一段影片《刮痧》的節(jié)選鏡頭，并設計幾個問題，如“為什么圣誕夜，丹尼斯的父親要冒險爬樓探望兒子？作為親生父親他又是如何被剝奪監(jiān)護權的？法官的判決到底是保護了丹尼斯的什么權利？”等問題，讓學生自主去探索，使學生不僅理解了人格權和生命健康權，還了解了法律對未成年人生命健康權的保護，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

思想品德教學要發(fā)揮教師的主導教學作用，以鼓勵、激勵學生為準則，培養(yǎng)學生的自主學習能力，傳播中國傳統(tǒng)美德，為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻：

[1] 張冬玲.初中思想品德教學質(zhì)疑與對策[J].科教文匯（中旬刊），2012，（4）：97-98.

[2] 李儉.初中思想品德教學存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2015，17：24.

[3] 周夢萍.城市初中思想品德課教學存在的問題與對策[D].武漢：華中師范大學，2014.

（編輯：楊 迪）