廣州市3～6歲幼兒技能體適能模型研究

高 翔

（廣州體育學(xué)院研究生部，廣東 廣州 510500）

廣州市3～6歲幼兒技能體適能模型研究

高 翔

（廣州體育學(xué)院研究生部，廣東 廣州 510500）

1　研究背景

Physical Fitness是一外來(lái)詞匯，在內(nèi)地被翻譯成體質(zhì)，在港澳臺(tái)被譯為體適能。即便是歐洲學(xué)者對(duì)Physical Fitness的認(rèn)識(shí)也是眾說(shuō)紛紜，如德國(guó)稱(chēng)其為“工作能力”（Leistungsfahigkeit）；法國(guó)稱(chēng)其為“身體適應(yīng)性”（Physical aptitude）；美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)為，體適能是機(jī)體在不過(guò)度疲勞的狀態(tài)下，能以旺盛的精力愉快地從事日常工作和休閑活動(dòng)，能從容地應(yīng)對(duì)不可預(yù)測(cè)緊急情況的能力。并認(rèn)為其包括健康體適能和技能體適能，顧名思義，健康體適能是與健康密切關(guān)系的體適能，不僅是機(jī)體維護(hù)自身健康的基礎(chǔ)，還是機(jī)體保證愉快完成日常工作和降低慢性疾病發(fā)生的前提。而技能體適能則是人體從事各種活動(dòng)的基礎(chǔ)，如速度、力量等。這些素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育顯得尤為重要，故對(duì)廣州市3～6歲幼兒技能體適能的研究，不僅有利于科學(xué)評(píng)價(jià)廣州市3～6歲幼兒技能體適能情況，還對(duì)提高和評(píng)價(jià)其他省、市幼兒技能體適能具有重要借鑒意義。

2　研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

廣州市3～6歲幼兒技能體適能模型研究。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法本文查閱了當(dāng)前體適能研究相關(guān)的文獻(xiàn)，獲得所需的資料與信息。

2.2.2實(shí)驗(yàn)測(cè)試法研究對(duì)象為廣州市412名3～6歲健康幼兒，0.5個(gè)年齡段為一組，六組的具體分布見(jiàn)表1。本研究通過(guò)實(shí)地測(cè)試獲得數(shù)據(jù)，測(cè)試儀器為秒表（可用電子表代替）、50m以上量尺（卷尺、皮尺等）、有色膠帶（可用其它物品代替）、標(biāo)志桿等。每位受試者除重測(cè)外，以測(cè)驗(yàn)一次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)束后做好記錄，以s為單位。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，應(yīng)叮囑受試者必須按照要求進(jìn)行測(cè)試，從而保證測(cè)試成績(jī)的有效性；另外，測(cè)試人員時(shí)刻提醒受試者注意安全。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以年齡為基礎(chǔ)，男、女各六個(gè)不同的組別，運(yùn)用因子分析建立廣州市3～6歲男、女幼兒技能體適能模型，取累計(jì)貢獻(xiàn)率大于或等于80%以確定取前k個(gè)成分為該研究問(wèn)題的主成分，各成分權(quán)重的計(jì)算為：Ti=。其中Ti表示i成分在反映整體信息中所占的權(quán)重，（%）表示i成分的貢獻(xiàn)率，表示k個(gè)成分的累計(jì)貢獻(xiàn)率。另外，可以通過(guò)各指標(biāo)的因子載荷（），計(jì)算出各指標(biāo)在各因子中的權(quán)重，公式為：Ti=。其中，Ti表示i指標(biāo)在某成分中所占的權(quán)重，表示i指標(biāo)在j成分上因子載荷的絕對(duì)值，表示該成分中所有指標(biāo)因子載荷絕對(duì)值的代數(shù)和。

表1　廣州市各年齡段幼兒分布表

3　結(jié)果與分析

3.1技能體適能的指標(biāo)模型

為清晰地反映3～6歲幼兒技能體適能繁多的指標(biāo)組成，更有利于對(duì)幼兒技能體適能的分析研究，本文按以下步驟確定幼兒技能體適能指標(biāo)模型。首先，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定初選指標(biāo)體系，然后根據(jù)初選指標(biāo)，在問(wèn)卷調(diào)查與專(zhuān)家訪談基礎(chǔ)上，挑選能較好反映幼兒技能體適能的指標(biāo)，縮減維度，并縮減在反映幼兒技能體適能上存在著重疊信息的指標(biāo)，最后確定20s仰臥舉腿、30s蹲起、手腳八字并爬、10m來(lái)回曲折跑、20m快跑、聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)身跑和立定跳遠(yuǎn)7個(gè)指標(biāo)反映廣州市3～6歲幼兒技能體適能情況，且較全面地反映出幼兒體適能特點(diǎn)。

3.2技能體適能的權(quán)重模型

明確廣州市3～6歲幼兒技能體適能指標(biāo)模型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用因子分析的方法，在對(duì)技能體適能指標(biāo)重新分類(lèi)的基礎(chǔ)上，確定各指標(biāo)在反映專(zhuān)項(xiàng)形態(tài)上的權(quán)重。因子分析中，滿足模型要求的共性因子并不是唯一的，只要對(duì)初始共性因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，即可獲得一組新的共性因子。對(duì)初始因子的旋轉(zhuǎn)本文采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)，就是使共性因子上的相對(duì)載荷平方的方差之和達(dá)到最大，并保證原共性因子之間的正交性和共性方差總和保持不變。這樣可以使因子構(gòu)成更加簡(jiǎn)便且較容易解釋。本文以廣州市3～6歲幼兒技能體適能指標(biāo)模型為變量進(jìn)行因子分析，以尋找反映不同年齡段幼兒技能體適能指標(biāo)權(quán)重的共性特征。

表2表示的是解釋總方差表。可以看出，根據(jù)特征值和方差百分比，可確定該因子分析可分為2個(gè)主要成分，且2個(gè)成分累計(jì)方差百分比達(dá)到74.9%，說(shuō)明這2個(gè)主要成分概括了總體信息量的74.9%，而其他變量對(duì)方差影響較小。故本文把幼兒技能體適能分成了2個(gè)主要成分。此外，由于各主要成分特征值與方差百分比不同，故在反映整體情況中所占的權(quán)重也會(huì)有所不同，因子分析中根據(jù)方差百分比計(jì)算各因子的權(quán)重，即貢獻(xiàn)率的方法，可以計(jì)算出因子1的權(quán)重為0.55，因子2的權(quán)重為0.45，不難看出，因子1的權(quán)重較大于因子2的權(quán)重。

表2　解釋總方差表

表3表示各指標(biāo)在各成分中的因子載荷情況，由于因子載荷體現(xiàn)各因子與各指標(biāo)的相關(guān)程度，在某一因子中因子載荷較大的指標(biāo)反映著該因子的共同信息，故可根據(jù)這一共性對(duì)因子進(jìn)行命名，由表3可知，因子1中，10m來(lái)回曲折跑、20m快跑和聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)身跑具有較大的因子載荷，表明這3個(gè)指標(biāo)反映出因子1的主要信息。這3個(gè)指標(biāo)中，10m來(lái)回曲折跑可以表示動(dòng)作速度，20m快跑反映移動(dòng)速度，而聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)身跑則較好體現(xiàn)反應(yīng)速度。顯然，其與速度具有較大關(guān)系，故可以將因子1命名為速度因子。因子2中主要包含20s仰臥舉腿、30s蹲起、手腳八字并爬和立定跳遠(yuǎn)，其占有較大的因子載荷，這類(lèi)指標(biāo)主要反映的是幼兒上肢、腰腹及下肢力量，把因子2命名為力量因子較為合適。綜上所述，2個(gè)因子分別體現(xiàn)了幼兒體適能的不同方面，且彼此是相互獨(dú)立的，從而可以得知，關(guān)于幼兒體適能的此種分類(lèi)方法既科學(xué)客觀，也切實(shí)可行。

上述分析將幼兒體適能分成2個(gè)主要成分，成分中的各指標(biāo)有著不同的因子載荷，不同因子載荷即反映出指標(biāo)與因子的不同關(guān)聯(lián)度。指標(biāo)的因子載荷越大，表明該指標(biāo)與其所屬成分關(guān)聯(lián)越大，也就是貢獻(xiàn)率（權(quán)重）越大。根據(jù)研究方法中指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算方法，可以得出各指標(biāo)的權(quán)重，如表4所示。從表4中可以看出，在速度因子中，10m來(lái)回曲折跑、20m快跑及聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)身跑占有較大權(quán)重，說(shuō)明其對(duì)因子1的貢獻(xiàn)率相對(duì)較大，且最能反映幼兒體適能中的速度因子；而在力量因子中，20s仰臥舉腿所占權(quán)重最大，體現(xiàn)了幼兒腰腹力量情況，手腳八字并爬、30s蹲起分居二三位，這是四肢力量在力量因子中的重要性的體現(xiàn)，而立定跳遠(yuǎn)權(quán)重最小，從以上說(shuō)明可以得知，幼兒體適能對(duì)力量也提出了較高的要求。另外，各指標(biāo)在因子中的權(quán)重由表4可知，其中，立定跳遠(yuǎn)占有較大權(quán)重（0.18），而權(quán)重最小的是20s仰臥舉腿、30s蹲起，均為0.11。確定各指標(biāo)在因子中的權(quán)重大小，不僅對(duì)于幼兒體適能各個(gè)方面的發(fā)展具有重要引導(dǎo)作用，還有助于更加科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)幼兒體適能。

3.3綜合評(píng)價(jià)

廣州市幼兒技能體適能模型各指標(biāo)在反映技能體適能信息上占有不同的權(quán)重，在對(duì)幼兒技能體適能模型進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，需要按各指標(biāo)權(quán)重的大小，分年齡段進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)：（1）依指標(biāo)權(quán)重模型計(jì)算出技能體適能模型總分（技能體適能模型總分=0.11 ×20s仰臥舉腿+ 0.11×30s蹲起+ 0.18×立定跳遠(yuǎn)+ 0.17×手腳八字爬+ 0.15×20m快跑+ 0.12×10m來(lái)回曲折跑+ 0.16×聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)身跑）。（2）按百分位法（百分法法同單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂）劃分各等級(jí)區(qū)間，制訂男、女幼兒綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表5、表6）。

表5、表6表示廣州市男、女幼兒技能體適能模型的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由表可知，在單項(xiàng)評(píng)分的基礎(chǔ)上，對(duì)體能模型的量化，并制訂了模型的評(píng)價(jià)等級(jí)，從而構(gòu)建了模型的評(píng)價(jià)體系。另外，雖然在構(gòu)建廣州市男、女幼兒技能體適能模型權(quán)重模型中，各指標(biāo)占有不同的權(quán)重，貢獻(xiàn)率大小差別不大，故對(duì)其綜合評(píng)價(jià)時(shí)，廣州市幼兒技能體適能模型的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相差不大。由上述可知，在構(gòu)建廣州市技能體適能模型的指標(biāo)模型、權(quán)重模型基礎(chǔ)上，建立了不同性別和不同年齡段技能體適能模型的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)的建立，對(duì)于了解廣州市幼兒技能體適能狀況、量化技能體適能并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)意義重要性是顯著的。參考廣州市幼兒技能體適能評(píng)價(jià)體系，更有利于監(jiān)控幼兒在技能體適能的生長(zhǎng)發(fā)育，為提高其技能體適能提供了有的放矢的參照。

表4　技能體適能指標(biāo)的權(quán)重

表5　廣州市3-6歲男性幼兒技能體適能綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一覽表

表6　廣州市3-6歲女性幼兒技能體適能綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一覽表

4　結(jié)論與建議

廣州市幼兒技能體適能模型包括速度和力量?jī)蓚€(gè)因子，其中，速度因子包括10m來(lái)回曲折跑、20m快跑及聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)身跑；而力量因子則包含20s仰臥舉腿、手腳八字并爬、30s蹲起及立定跳遠(yuǎn)。 廣州市幼兒技能體適能各指標(biāo)的權(quán)重模型可以表明，速度因子占有相對(duì)較大的權(quán)重（0.55）。此外，各指標(biāo)中以立定跳遠(yuǎn)所占的權(quán)重最大，為0.18，其次是手腳八字并爬，權(quán)重最小的是20s仰臥舉腿和30s蹲起。在各指標(biāo)單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，20s仰臥舉腿、30s蹲起及聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)身跑最為接近；其他指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相差較大。技能體適能模型指標(biāo)權(quán)重不同，貢獻(xiàn)率的大小差距較小，故不同性別、年齡段幼兒技能體適能的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差別不大。

通過(guò)對(duì)廣州市幼兒技能體適能模型的綜合評(píng)價(jià)，更有利于我們了解當(dāng)前幼兒技能體適能現(xiàn)狀，并了解其各指標(biāo)發(fā)展的快慢與敏感期。另外，為其他經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活質(zhì)量及教育水平相近的省市了解幼兒的體適能情況提供參考。

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G807.1

A

1674-151X（2016）06-121-04

2016-05-15

高翔（1991～），碩士研究生。研究方向：學(xué)生體質(zhì)。