關注小人物的故事 講述有溫度的歷史

劉偉清 謝芳青

筆者很喜歡歷史學家黃仁宇先生開創的新型的歷史隨筆，他為史學界提供了一種新的窺視歷史的方式，即以大歷史觀，窺探中國歷史數千年的全貌。在2015山西太原的全國歷史年會上，我們有幸觀摩了來自成都七中育才學校葉德元老師的優質課《風云兒女》，這節課有效地詮釋了黃仁宇的“大歷史觀”：中西貫通、宏觀建構、以小見大、以人帶史，更多關注小人物的故事，用一個個小人物的命運推動大歷史的展現，帶動學生對大歷史的了解與深入，讓原本高高在上、干癟枯燥的歷史變成血肉豐滿、栩栩如生的情境和形象，讓孩子們實實在在觸摸到、感受到有溫度的歷史。

【片段一】感悟“云泥”之別

葉老師首先展示了小人物陸綺芬的“良民證”，引導學生觀察、分析。這張良民證是1941年頒發的，是日本侵華戰爭中，對淪陷區中國人民的一種管理方式。然后葉老師通過閱讀材料，把學生帶入陸綺芬當年過日本人盤查關口的故事情境中，讓學生身臨其境感受小人物陸綺芬的心理：一個柔弱的女子，當她攥著良民證，在街上、在關口，甚至在家里，受到日軍的盤查時，很可能是緊張與恐懼、激憤和顫抖共存的，因為身邊的事實告訴她，輕則被呵斥，重則命喪“萬人坑”。

與此同時，葉老師展示了一個日本士兵提著一個中國人腦袋的舊照，照片中那位普通日本士兵流露著耀武揚威、不可一世的神情。

歷史不是枯燥的制度、科技、戰爭、經濟，而是一個個有血有肉的人創造的。雖然我們的歷史教材和以往的歷史課堂把帝王將相、英雄偉人作為講述的重點，但是歷史是人民群眾共同創造的，所以我們的歷史教學不僅要涉及歷史偉人名人的活動、故事、言論和相關資料，同樣要關注相同時代歷史背景之中小人物的故事，由小事件看大道理，偶然中見到必然，平凡中洞見非常，聯系中發現規律。

這張照片中的普通日本士兵正好與前面緊緊揣著“良民證”的陸綺芬形成了鮮明的對比——葉老師就這樣“四兩撥千斤”地揭示出了當時戰爭背景之中兩種普通人的云泥之別：淪陷區日本士兵過的“隨時可能殺人”的生活，和中國人所過的“隨時可能被人殺”的生活！而這張日本士兵的照片和那份陸綺芬的“良民證”一樣，都是日本人侵略中國的鐵證！

【片段二】 感悟“送死”之心

老師先出示王者誠、王建堂父子像，然后向學生講述了父親王者誠寄給兒子“死”字旗的故事，引導學生思考：爸爸寄給兒子抗戰前的禮物，干嗎要寫個“死”字，是不是太不吉利了呀？為什么會寫個“死”字？作為一個父親，寫下一個“死”字，他是怎么樣的心情？

隨即葉老師在課堂上拿出了“死”字旗，說明雖然旗幟只是復制品，但那卻是一位淳樸的老父親鼓勵兒子奮勇殺敵、馬革裹尸的真實寫照！只因日寇猙獰，哪怕筆頭顫動、老淚縱橫，也要親兒慷慨赴國難。接著他飽含深情地進行配樂朗誦：“我不愿你在我近前盡孝；只愿你在民族分上盡忠。國難當頭，日寇猙獰，國家興亡，匹夫有分，本欲服役，奈過年齡，幸吾有子，自覺請纓，賜旗一面，時刻隨身，傷時拭血，死后裹身，永往直前，勿忘本分！”

葉老師先通過層層遞進的設問，讓學生體會：作為一個父親，寫下一個蒼勁有力的“死”字，他當時心情的無奈、悲痛，還有憤慨——而這些都是日本人造成的。

再展示歷史復制品的同時以激昂充沛的熱情配樂朗誦。教師高超的教學藝術和深厚的文學朗誦功底，讓每個聽課者情不自禁地置身于那時的歷史情境中，似乎都周身經脈僨張、熱血沸騰，都沉浸在王者誠父子那無私無畏的愛國精神與悲壯情懷之中。大家已能明明白白地體會到抗戰時期無數人就像他們那樣，伴隨著自己或親人擲地有聲、振聾發聵的誓言，把青春年華與年輕生命拋灑在奮勇殺敵的疆場上，他們的心是熱的，血是熱的，愛國情懷更是滾燙火熱的。

聽課者真真切切地感受到自己與那個時代的普通民眾零距離的接觸；明明白白體會到自己在那個年代也會情不自禁地熱血與激情齊涌心頭——這正如中國歷史教學專業委員會主任葉小兵教授在2015年會上所評價的那樣：“初中的歷史課應該要上出溫度，而不應該只追求深度，要讓學生感覺課堂上的每一樣東西都值得期待，要讓學生在學習的過程中不知不覺獲得情感的提升……葉德元老師選擇普通的人物和他們的故事作為歷史課的材料可以拉近歷史與現實的距離，也可以拉近歷史與學生的距離，還可以拉近教師與學生的距離。”

【片段三】感悟“時代”風云

老師由一張延安木刻版畫，引出了敵后開展大生產運動；由魯藝文工團成員、犧牲時年僅17歲的培蕊的遺照和通訊兵王俊的日記，展示了巍巍太行山八路軍總部在馬坊鎮面對日軍報復性“大掃蕩”時的突圍——哪怕白刃血戰、拼死抵抗，還是身陷重圍，步步后撤；敵軍在前，深淵在后，正當花季的少女、身懷六甲的孕婦、斯文儒雅的文人、樸實敦厚的農民，近8000人除了戰死，其余幾乎選擇跳崖，寧愿粉身碎骨也不愿茍且成為日軍的俘虜——這就是眾志成城、抵御外侮、英勇頑強、不怕犧牲的抗戰群體！

葉老師還精心選取當時中央通訊社記者陳香梅的詩歌《一千個春天》，復活了飛虎隊的英雄群像，既展現了中國抗戰是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，又表現出了許多跟陳納德將軍一樣追求正義的國際友人永恒不變的英雄信念，還表現了世界人民對和平的向往正如對美好春天的殷殷期望。

在艱苦卓絕的努力下，1945年9月，中國人民迎來了抗戰勝利的春天，為此，葉老師選取了陳歌辛的作品《恭喜，恭喜》，同時用課件展示了歡呼勝利的人群——那是歷經磨難后的歡喜呀！

最后葉德元老師把學生的集體合影展示在大屏幕上，引出“我們都是英雄的后代”“我們也可以成為我們這個時代的風云兒女”，以此來鼓舞學生、勉勵學生。

葉老師塑造群體人物的方法多種多樣、呈現形式豐富多彩，有時是通過對個體小人物的塑造得以升華群體人物，有時又是通過對個體人物照片的解說、日記的敘述、詩歌的誦讀和歌曲播放等多種形式和方法來映射群體形象的。

整堂課他選擇了若干件舊物來講述許多小人物的故事，看似零散，細細想來，實有線索串聯其中：從普通的百姓到普通的抗戰士兵，從正面戰場到敵后戰場，從群體到個人，從中華兒女到國際友人，從歷史到現實，再從現實到未來，環環相扣，一氣呵成，一件件值得珍藏的“舊物”拉近了學生和歷史的距離，一樁樁值得銘記的故事在老師充滿激情的講述中升華，一個個歷史人物就如我們在場聽課的每一個人，生動鮮活了，我們似乎可以觸摸到他們的體溫與熱度，而且還可以從溫熱的呼吸中感受到，蕓蕓眾生平凡普通的小人物在抗戰大背景中的英勇與悲壯，他們正如平凡普通的你我，正如平凡普通的師生，正如生活在我們身邊的人，可以更接“地氣”地讓學生穿越時空，置身于歷史情境之中：感受這些小人物的喜怒哀樂、悲歡離合，解析他們與相關歷史事件的態度和影響，從而充分調動學生學習歷史的主動性和積極性，全方位地激發學生學習歷史的興趣，使學生在獲得知識、形成能力的過程中，獲得情感上的升華，實現三維目標的有機統一、有機滲透。

豐富、鮮活的史料造就鮮活、生動的歷史課堂，在關注歷史偉人名人的同時，讓我們更多關注小人物的故事，講述有溫度的歷史，鑄就“有靈魂的歷史課”，讓更多的學生愿意去接受或者喜歡上看似枯燥的歷史，讓學生在歷史中汲取智慧的人文的養分，最終服務于孩子未來出彩的人生——我想這本來也是歷史教學所承載的一項重要使命。

（作者單位：江西省贛州市章貢中學 贛州中學）

責任編輯 張海玲

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