力推聯(lián)校網(wǎng)教共享優(yōu)質資源

李旭東

編者按 教學點網(wǎng)校是教育信息化建設的重要突破口，是教育精準扶貧、促進教育公平的重要舉措，是提高農村教育質量、均衡城鄉(xiāng)教育資源的有益探索。教學點網(wǎng)校試點作為湖北省教育綜合改革的重要內容和省教育廳年度重點工作，對于解決教學點師資匱乏、提升教育質量、創(chuàng)新教學模式有著重大的現(xiàn)實意義。

近年來，咸寧市主動順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展浪潮，在“聯(lián)校走教”模式的基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術，讓相互聯(lián)合的學校、教學點利用網(wǎng)絡進行教學教研，探索出一條后發(fā)地區(qū)共享優(yōu)質教育資源的“聯(lián)校網(wǎng)教”新路。

加大財政投入，構建共享平臺。咸寧市投入資金2億元，初步完成咸寧市教育公共云服務平臺基礎工程，教學點數(shù)字教育資源全覆蓋、寬帶網(wǎng)絡校校通和優(yōu)質資源班班通，71所學校開展“聯(lián)校網(wǎng)教”，其中建成“聽課教室”58間、“主講教室”18間。通過政府主導、市場運作的模式，引進三大電信營運商參與教育信息化網(wǎng)絡光纖接入工作，寬帶網(wǎng)絡接入率達到90%。目前，全市數(shù)字教育資源應用于課堂的比例達到53%。2016年，為100所偏遠山區(qū)教學點配備教育信息化終端設備納入市政府十件實事之一。

加強統(tǒng)籌協(xié)調，完善運行機制。市縣教育局分別成立“聯(lián)校網(wǎng)教”領導小組，明確分工，細化責任。各縣市區(qū)教育局組建“聯(lián)校網(wǎng)教”教學教研專班，建立教學管理、教學效果專項評估機制，保證“聯(lián)校網(wǎng)教”常態(tài)化。全市進一步整合政策資源，健全“聯(lián)校網(wǎng)教”運行保障機制，重點從硬件軟件、教學環(huán)境、師資隊伍、課程設置、績效評估、機制體制等六大方面進行建設與完善。咸安區(qū)建立“政府主打，教育配套，學校自籌，社會捐助”的教育信息化建設保障機制；崇陽縣大力推進教師開展網(wǎng)教，做到進課程表、進工資表、進考核表。各聯(lián)校嚴格按照統(tǒng)一課表、時間上課，統(tǒng)一課程效果評價標準，統(tǒng)一納入教師績效工資評價和評先表彰評價體系，結合“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，大力推進網(wǎng)絡教研，逐步建立“聯(lián)校網(wǎng)教”全市統(tǒng)一管理系統(tǒng)和技術維護體系，全市統(tǒng)一資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享互通，搭建全市統(tǒng)一管理維護平臺，做到“一強化 三統(tǒng)一”，即強化政府行為、發(fā)揮市場作用，資源統(tǒng)一管理、課程統(tǒng)一安排、教研統(tǒng)一開展。

堅持因地制宜，打造亮點品牌。堅持“一縣一品牌、一地一特色”，探索多種“聯(lián)校網(wǎng)教”模式。一是分散式“聯(lián)校網(wǎng)教”模式。如：通山縣主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校與周邊教學點進行“聯(lián)校網(wǎng)教”，著力解決開齊課的問題。二是集中式“聯(lián)校網(wǎng)教”模式。如：崇陽縣集中優(yōu)秀教師把偏遠農村學校和教學點的音樂、美術等專業(yè)性強的課程開好，幫助提高全縣相關專業(yè)教師的教學水平。三是專遞式“聯(lián)校網(wǎng)教”模式。如：通城縣對互動性要求不高且缺乏專門教師的課程，如生命安全教育、心理健康教育等，在縣中心學校建一間主播教室同步對全縣“聯(lián)校”學校學生進行授課，開好特色課。四是同步式“聯(lián)校網(wǎng)教”模式。咸安區(qū)打破原有的學校隸屬關系，將城區(qū)優(yōu)質中心學校與各教學點聯(lián)系起來，形成一個“實體建制不變、基于網(wǎng)絡架構”的虛擬數(shù)字校園，通過“同步課堂”方式解決農村教學點“開齊課開好課”的問題。

突出應用實踐，促進均衡發(fā)展。提升教師教育信息化應用能力。采取多種途徑、多種方式、多個層面開展教師培訓工作，近兩萬教師參加不同層次的信息技術應用能力培訓，教師信息技術應用能力得到顯著提升。推進“學習空間人人通”應用。全市教師85%開通“網(wǎng)絡學習空間人人通”，全市初中學生68%開通“網(wǎng)絡學習空間人人通”。開展“名師課堂”應用，收集整理全國中小學優(yōu)質教學資源，充分利用本地優(yōu)質教學資源。有效擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。開展“聯(lián)校網(wǎng)教”的教學點80%可開齊課、開足課、開好課；偏遠農村學校學生也能享受到城區(qū)優(yōu)質教育資源，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。有效提升管理效率和教學質量。從“聯(lián)校走教”到“聯(lián)校網(wǎng)教”，減輕了走教教師的教學負擔，讓教師可以把更多的精力放在課堂管理和教育教學上，師資利用率顯著提高。同時，開展“聯(lián)校網(wǎng)教”，讓教學點同步擁有了優(yōu)秀教師，提高了教學質量，促進了全市中小學特別是教學點的信息化教學的普及應用，促進各級各類“聯(lián)校”構建高效課堂，教學水平得到普遍提高。

（作者單位：咸寧市教育局）