鄉(xiāng)村，我的教育我的家

彭澤剛/云南省昭通市昭陽區(qū)鳳凰中學(xué)校長　中國教育學(xué)會(huì)“鄉(xiāng)村教育家成長助推計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)員

鄉(xiāng)村，我的教育我的家

彭澤剛/云南省昭通市昭陽區(qū)鳳凰中學(xué)校長中國教育學(xué)會(huì)“鄉(xiāng)村教育家成長助推計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)員

彭澤剛

我出生于云南昭通一個(gè)貧困且偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，通過努力拼搏，成為了一名鄉(xiāng)村教師，告別了祖輩們握慣了的鋤頭。由于我的根和魂依舊留在那苗漢雜居、交通閉塞、生活貧困的鄉(xiāng)村，從我成為教師的那一天起，便一直堅(jiān)守鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村教育這塊沃土中尋找到了生命的根基。

做一名耐得住寂寞守得住清貧的鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教育，是一個(gè)沉重的話題。著名教育家梁漱溟、陶行知、晏陽初等先賢進(jìn)行的鄉(xiāng)村教育改革實(shí)驗(yàn)，都因時(shí)代原因而終止，我們只能在大師們的遺風(fēng)里，想象當(dāng)年鄉(xiāng)村教育的榮光。

如今城鎮(zhèn)化進(jìn)程將綿延幾千年的鄉(xiāng)村教育邊緣化了，農(nóng)民工進(jìn)城，剩下的多是老人和孩童，鄉(xiāng)村的孩子只能透過教室的窗戶，眺望和想象遠(yuǎn)方的世界。

在梁漱溟看來，一所理想的鄉(xiāng)村學(xué)校，不僅要成為一個(gè)好的育人場所，更要成為改造鄉(xiāng)村社會(huì)的中心。在當(dāng)今社會(huì)，激烈的競爭、快節(jié)奏的生活，在人們強(qiáng)烈追求物質(zhì)生活的欲望中，鄉(xiāng)村也受到了前所未有的沖擊，使一些人的心態(tài)浮躁得宛若湯煮。因此，我們應(yīng)靜下心來推動(dòng)鄉(xiāng)村教育。只有我們胸懷“靜氣”，才能做到志存高遠(yuǎn)，才能真正淡泊名利，才能寵辱不驚，才能真正心憂鄉(xiāng)村，不因鄉(xiāng)村困難而沮喪。所以，“耐得住寂寞，守得住清貧”成為我從事鄉(xiāng)村教育的信條，一生堅(jiān)守。

正如諸葛亮在《誡子書》中所言：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。” 從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。

做一名鄉(xiāng)村教育的守望者和創(chuàng)新者。作為一名鄉(xiāng)村教師，我秉承終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高學(xué)歷水平，從中師學(xué)歷一直讀到研究生學(xué)歷。我總想著不斷提升自己的軟實(shí)力，夢想把鄉(xiāng)村學(xué)校鑄就成奠基學(xué)生幸福人生的“夢工廠”。基于此發(fā)展目標(biāo)，我生于鄉(xiāng)村，也情系鄉(xiāng)村，工作24年以來，始終扎根鄉(xiāng)村，努力做一名鄉(xiāng)村教育的守望者。

我甘于守望鄉(xiāng)村教育，甘灑一腔熱血，對鄉(xiāng)村教育進(jìn)行探索與創(chuàng)新。我擔(dān)任鳳凰中學(xué)校長后，憑著要改變鄉(xiāng)村教育落后面貌的熱情，經(jīng)過不懈的努力，天道酬勤，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體遷址新建。新的鳳凰中學(xué)位于昭通美麗的鳳凰山下，居高臨下，學(xué)校建筑雄偉，校園綠樹成蔭，鳥語花香，如今已經(jīng)成為學(xué)生的成長樂園、學(xué)習(xí)殿堂。

然而，在2010年以前，鳳凰中學(xué)曾是一所典型的鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，多年來教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受制于不利的生源、薄弱的師資和薄弱硬件的制約，學(xué)校面臨被撤并的窘境。學(xué)校如何突圍？如何崛起？我不斷叩問與反思。

2009年，我有幸到香港真道書院訪學(xué)，訪學(xué)開闊了我的視野，讓我深切體會(huì)到，一所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校要實(shí)現(xiàn)突圍，成功崛起，不但需要有良好的硬件條件，也需要有優(yōu)秀的師資，更需要有先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)，找到撬動(dòng)學(xué)校崛起的支點(diǎn)，而這個(gè)支點(diǎn)就是課堂，課堂是鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新的支點(diǎn)。回校后，我決定進(jìn)行課堂教學(xué)改革，借助云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施的契機(jī)，從2010年開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

能否打造一支學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，能否對教師教學(xué)共同體進(jìn)行建設(shè)，是課改能否成功的關(guān)鍵。課改以來，我校非常重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一是建設(shè)合作型教師。學(xué)校擬定了教師共同體建設(shè)的實(shí)施計(jì)劃，出臺(tái)了《鳳凰中學(xué)教師教學(xué)共同體考核評價(jià)方案》；二是培養(yǎng)閱讀型的教師。我?guī)ь^閱讀，為教師訂購一些專業(yè)書籍，購買經(jīng)典好書，比如《非暴力溝通》《窗邊的小豆豆》等系列書籍，鼓勵(lì)教師閱讀；三是培養(yǎng)專業(yè)型教師。實(shí)施“以校本培訓(xùn)為主，訪學(xué)培訓(xùn)為輔”的策略，重視對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，聘請全國知名專家到我校開展專題培訓(xùn)；四是培養(yǎng)改革型教師。將所有教師的課堂教學(xué)面向市、區(qū)開放，使教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，每年堅(jiān)持選派教師到山東、河北、北京、上海、江蘇、武漢、重慶等地進(jìn)行訪學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊教師視野，引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)改革中的問題，開展課題研究，每個(gè)學(xué)科組至少有一個(gè)課題，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課題；五是培養(yǎng)名師。建立鳳凰中學(xué)名師庫，實(shí)施名師培養(yǎng)計(jì)劃，對學(xué)校課改的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰，推廣他們優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。

鳳凰中學(xué)提出了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展”的辦學(xué)思想，提出了“快樂學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，著眼未來”的辦學(xué)理念，形成了“分層教育、分組合作學(xué)習(xí)、分類（特長）指導(dǎo)”的三分教育管理模型，三分教育管理模型簡稱“三分教育”，是一種全新教育管理模型。著名教育專家馮恩洪教授欣然為鳳凰中學(xué)題詞“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，辦人民滿意的學(xué)校”，并先后11次深入鳳凰中學(xué)指導(dǎo)。

做一名創(chuàng)造鄉(xiāng)村幸福人生“夢工廠”的筑夢人。追求升學(xué)的教育在中國叫“高考流水線”。過好升學(xué)這一關(guān)，還需著眼未來，為幸福人生奠基的教育，這叫奠基幸福人生的“夢工廠”。鄉(xiāng)村教育改革不是要打造“升學(xué)流水線”，而是鑄就學(xué)生未來幸福人生的“夢工廠”。

鳳凰中學(xué)的教育改革，就是要讓目前優(yōu)秀的學(xué)生，將來進(jìn)入優(yōu)秀的學(xué)校后仍然優(yōu)秀，這成就了學(xué)生，也成就了教師。我校通過改革，將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)型、研究型的教師，點(diǎn)燃教師的激情，課堂成為促進(jìn)教師成長的舞臺(tái)。有人說，好的教育不一定都在都市！所以，只要我們心憂鄉(xiāng)村，情系鄉(xiāng)村教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育原本可以這樣美好！

20l5年l2月7日，我參加了在北京舉行的中國教育學(xué)會(huì)“鄉(xiāng)村教育家成長助推計(jì)劃”的啟動(dòng)儀式，聆聽了著名教育專家文喆老師《農(nóng)村教育發(fā)展和學(xué)校教育改革問題》的專題報(bào)告。我對關(guān)于農(nóng)村教育改革發(fā)展的過程中，需要思考的兩大問題——教育守望和教育創(chuàng)新，有了更加深刻的認(rèn)識，更加堅(jiān)定了我終生扎根鄉(xiāng)村的信念，我愿做一名創(chuàng)造鄉(xiāng)村幸福人生“夢工廠”的筑夢人。

做一名探尋撬動(dòng)鄉(xiāng)村教育支點(diǎn)的尋道者。鄉(xiāng)村，孕育了我生命，是我生命的搖籃，鄉(xiāng)村教育給予我發(fā)展的機(jī)會(huì)，是我成長的沃土。從一名鄉(xiāng)村普通教師成長為學(xué)校的管理者，一路風(fēng)雨跋涉，歷經(jīng)坎坷，體驗(yàn)無盡的辛酸，拾起了鄉(xiāng)村教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，踐行了“鳳凰涅槃，浴火重生”的精神，通過課堂教學(xué)改革這個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)了學(xué)校的整體變革。正如山東省齊魯師范學(xué)院徐潔教授所說：“鳳凰中學(xué)對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，直抵學(xué)校發(fā)展新的生長點(diǎn)。”

回想當(dāng)初，為了改革，我曾被學(xué)校老師們稱呼為“瘋?cè)嗽涸洪L”。為了改革，我顧不上年邁的雙親，而心懷愧疚。我的青春、我的全部激情、我的生命，甚至于我的靈魂，都完全奉獻(xiàn)給了這所學(xué)校，盡管現(xiàn)在兩鬢斑白，仍然覺得我的努力是值得的！

如果把鄉(xiāng)村教育比作一條河流，那么，我們都在沿著這條河流的不同河段，在不同的路徑上，以不同的方式，涉水渡岸。重要的是，我們要認(rèn)準(zhǔn)方向，心中有對岸的風(fēng)光，要有冒著被激流洶濤卷走的勇氣，最終，征服險(xiǎn)灘，到達(dá)成功的彼岸！

鄉(xiāng)村，我的教育我的家。塑造品牌，任重道遠(yuǎn)，如何提升教育質(zhì)量，如何給鄉(xiāng)村百姓一張滿意的答卷？我將做一名探尋撬動(dòng)鄉(xiāng)村教育支點(diǎn)的尋道者，繼續(xù)探尋適合鄉(xiāng)村的教育之道……