如何改進《水利水電工程基礎》的教學思路

李曉紅

【摘要】理論跟實際結合是《水利水電工程基礎》這門課程教學中必須要遵守的一個準則。在教學中，要凸顯學生的主體地位，組織好課堂教學，加強學生的實踐能力和創新能力的培養，不斷改革評價方式，切實增強學生技能。

【關鍵詞】技工學校；水利水電工程基礎；教學思路；創新

技工學校屬中等職業教育學校，教學有其獨特性。《水利水電工程基礎》這一課程的教學，涉及的輔助科目很多，如何打造高效課堂，是每一個老師都必須思考的問題。切實提高學生的實踐能力和創新能力，是目前技工教育中改革的核心內容。而這種教育理念要求老師在教學中必須把課程內容和學生自身情況結合起來，加強學生實踐能力及創新能力的培養。

一、明確課程特點

《水利水電工程基礎》是以研究水利水電工程建設基本規律為目的一門學科，它涉及到施工的技術、設備的應用、組織管理等方面的內容，具有綜合性、實踐性、創新性的特征。施工的技術和機械設備的應用，隨著社會的發展在不斷變化，因此，在教學中需要教師引領、激勵學生充分發揮主體作用，全身心地投入到學習中去。在學生學習理論知識的同時，加強學生的實踐能力和創新能力的培養。

二、創新教學思路

（一）注重學生能力的培養

1.讓學生明白學習的目的

在學習中，老師首先要向學生闡述學習這門課的目的，激發學生的職業榮譽感，這樣就可以很好的調動學生的學習積極性。譬如在學習“水頭損失及其計算”這節內容時。首先，要說明在工程建設中對水頭損失及其計算不準確的危害性；其次，列舉水利水頭損失及其計算不準確引發的工程事故及災害，可以例舉在2013年2月2日6時許烏魯木齊市米東區地磅街道卡子灣村的聯豐水庫突然潰壩，造成1死，18傷的事件；可以例舉臨汾市洪洞縣曲亭水庫在2013年2月15日7時許灌溉洞出現漏水，到 2月16日10時許，水庫壩體坍塌達到了300多米，導致太原到運城、離石等七條客運線被迫停運。通過這些事故的分析，說明工程數據計算失誤問題會導致嚴重的事故，一名合格的技術人員必須熟練掌握工程計算基礎知識，理論要聯系實際，要具備極強的實際操作能力，以對水利工程的質量提供保障。繼而，教師就可以在學生驚愕時順水推舟，引出水利工程計算的各種公式，這樣以來，學生明白了認真學習水利工程計算的重要性，學習才不會懈怠。

2.發揮學生的自主性

在中國傳統的文化背景下，老師作為權威一直是課堂中的主導，學生也習慣于被動的接受知識，我國的教育又是以應試教育為主，學生的自由學習發展環境就很狹小了。學生的自主學習的能力提升都還有很大的空間，這就要求教師在水利水電工程基礎課去積極對學生進行引導，通過科學合理的制定學習計劃，借助內容豐富的網絡平臺，在學生有了正確的學習方法后，使其自主學習能力得到不斷提高。學生有了正確的學習方法，才能更好的去創造性的獨立思考和解決問題。要改變傳統的教學方法，在教學中可以靈活的采用操作演示、理論講解、影像掛圖、現場參觀、觀看錄像片、科學試驗、生產實習等教學方式，以鮮活事物帶來的直觀感性認識去吸引學生的注意力，在學生腦中呈現出清晰的映像，從而加深學生對知識的認識和理解。學生觀察能力在這種直觀的展示下也會被逐漸的培養，這樣對于學習過程中出現的問題就能及時的發現并解決。比如在講水利工程“灌漿”這部分的內容時，可以利用觀看錄像片教法配合理論講解。在具體的教學中，首先，老師要對教材的主要內容進行講解，并提出問題讓學生討論。其次，播放灌漿的實際操作錄像。最后，結合具體的灌漿生產過程，對之前提出的問題進行分析解決。在這一教學過程中，教師起到的是一個啟發的作用，而實際解決問題則要靠學生逐步的去理解，充分發揮學生的創造性，把學生作為課堂真正的中心。

（二）改進課堂教學

1.靈活的使用教材

《水利水電工程基礎》課教材為了適應時代要求，近年來也做了修訂，變得更貼近我們的日常生活。但如果還是以傳統的教學模式教學，學習效率就很難提高。這需要教師既立足教材，同時也要有創新。老師要篩選教材中的精華，進行針對性教學，并且要積極開展實踐教學活動。現在的教學模式大多是平鋪直敘的形式，學生對所學知識的理解很是吃力，這時如果使用一些示意圖，將化難為易，把抽象的理論具體化，就會起到事半功倍的效果。比如在講解觀測土壩的水平位移使用的視準線法時，可以先畫出觀測原理圖，讓學生有一個直觀的印象，然后讓學生們進行積極的討論，最后老師再綜合講述，在圖文并茂的學習情況下， 視準線法這種方法就會被學生很快理解。再比如在講處理土壩裂縫的開挖回填法時，老師可以先把梯型加蓋法、梯型楔入法、梯型十字法這三種方法的示意圖畫出來，之后再進行分析講解，這樣學生對知識就很容易掌握了。

2.實行分層教學

學生的層次性是客觀存在的，為了使所有的學生都可以有所收獲，教師在備課時要對課堂教學內容進行梯度設計，保證每個學生都有展現自己的機會。在對學生評價上教師也可采用鼓勵為主的發展性評價，不僅僅從筆試看學生成績，還要綜合每一個學生平時的行為學習態度去考核，對量化標準進行細化，改變之前好學生和差學生的評判標準，實現每一個人的價值，促進學生全面發展。

3.采用對比教學

比較——如果單獨從時空這一方面來劃分，可以分為縱向和橫向兩個部分，通過這兩個部分的比較，對于知識的各組成部分，學生就可以形成一個整體的概念，更好的去理解各知識點之間的內在聯系，從而促進學生知識系統的構建。比如在混凝土壩滲漏的種類及成因這一課時，把土壩滲漏的種類及成因進行對比講解，就可以很容易總結出他們的異同點。再比如在混凝土壩內部裂縫處理方法這一課講解時， 處理程序會因為灌漿材料不同而隨之改變，通過對比講解水泥灌漿程序和化學灌漿程序，學生就可以很直白的明白水泥灌漿涉及到的各方面知識及這些知識之間的聯系，進而提高學生的分析問題能力。

（三）改革評價方式

在現代的《水利水電工程基礎》教學拓展學習模式中，教師要科學地、全面地對學生做出正確評價，要改變以前一切以考試、測驗成績為判斷標準的評價方式，更多的是去《水利水電工程基礎》學習過程中評價，包括理論知識的掌握情況和實踐能力兩方面，積極促進學生各方面素質的提高。再者，學生的自我評價也非常重要，學生通過對自己的學習中存在的優缺點進行總結分析，可以對自身學習起到監控調節作用，更好地促進《水利水電工程基礎》學習的良好發展。除此之外，還可以鼓勵由同學之間進行互相評價，教師之后再針對出現的問題提出相關的改進方法和建議。要讓學生在對別人經驗學習的同時，總結思考出適合自己的學習方法，達到最好的學習效果。

結語

綜上所述，中級工或中等技術人員是技工學校水利工程專業教學的主要培養目標。教學中要充分的發揮學生的主動性，科學合理的協調理論與實踐之間的關系，使得兩者達到有效的統一，從而加強學生的實踐和創新能力，使教學質量可以得到穩步的提高，也為學生走向社會后、滿足社會需要打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李芳.淺談技工學校《水利工程管理》教學思路創新[J].經營管理者，2014，24：356.

[2]陳杰.淺析技工學校后勤管理工作的創新思路[J].中國校外教育，2011，16：141+147.

[3]楊紅俠.淺談水利工程施工課教學中學生實踐能力和創新能力的培養[J].陜西水利，2009，03：79-81.