上中職公共藝術課有感

秦閏生

摘 要：藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。中職公共藝術課的開設有效的培養了學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立了正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，不斷激發想象力和創新意識，以及培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的人格魅力，以此促進學生形成全面發展的優秀人格和品質。完成藝術教育的根本任務，實現改進美育教學，提高學生審美和人文素養的最終目標。

關鍵詞：藝術欣賞；教學技巧；師生因素

一、中職公共藝術課教育的開設背景

在《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中，藝術教育進中職已經形成共識，提倡對學生人文素質的培養與健康情感的塑造，在藝術作品中體驗藝術人生，感受藝術家對藝術與文化的執著追求與對生活的熱愛，對中職生的教育發展有著十分重要的意義。

二、教學師資配備

由于課程的開設屬于起步階段，必定有大部分學校缺乏專業公共藝術課教師的情況：即便是從藝術相關專業中抽調教師任教公共藝術也存在一定困難；從師資培養模式上看，非師范類藝術專業教師任然以設計為主，對于美學史類知識相對缺乏，更缺少美學理論素養，而公共藝術美術欣賞課是對學生進行美育熏陶、促進情感發展和審美提升地體系教育，需要培養學生主動性、創造性的綜合素養而進行的教學設計活動。在欣賞類教學中，教師必須具備較高的專業審美修養和豐富的文化素養，甚至在心理學、教育學等方面要有一定的了解，才能以畫動情，以情育人，唯有具備專業知識體系，良好個人修養，健康的生活態度，積極樂觀的心態才能有效做到對學生的教育目的。

三、堅持不斷提高教學創新意識與手段

藝術源于生活，高于生活，又離不開生活。如何在生活與藝術中找到契合點與切入點開展教學是整個教學活動成功與否的關鍵點，對有效教學起著巨大的促進作用。一直以來，各類學校的美術欣賞課仍舊以講授法為主，教師活動占主導，學生或被動或低效的接受著藝術信息，這種教學方法既不能有效的傳達藝術信息又不能達到對學生審美的提升作用和情感教育目的。因此，教師應根據教材內容，結合藝術在生活中的表現堅定的對教學內容進行取舍與補充，找到藝術作品與學生認知的共通點，努力建立情感上的聯系并以此為契合點開展教學設計與活動安排，以學生的思考、討論、發言等活動為主體，教師做好服務與引導，真正把課堂交給學生，不過分強調藝術技法、藝術理論的學習，而忽視了學生對藝術作品的體驗與感受，對學生審美教育的提高實際上是學生對自我修養與認知不斷完善提高的過程，也是其審美能力與情感完善的過程。

四、學好公共藝術課的三要素

中職生的學習心理是渴望獲得認同與信任，成人意識突顯。但由于其基礎文化知識的薄弱，生活閱歷的不足，導致藝術修養的缺失。盡管如此，但學生的思維方式卻成為了他們最大的優勢，對藝術作品的理解往往會超出教師常規的理解與認識。于是他們在欣賞課中，往往對書本的觀點持保守甚至反對態度。對老套的教學模式會慣性地陷入到厭煩與消極情緒中，更談不上對藝術作品的欣賞和體驗了。學生在欣賞課上往往會迸發出強烈的表現欲和表達欲，教師應積極正面的強化和引導，盡量避免出現因三觀的不同而產生的對學生的批判或評價。積極拓展學生思維的發散，提高他們欣賞作品的能力和層次。其次，使學生正確的感受到作品力量是他們獲得自信與動力的關鍵，并把這份力量帶入到其生活與學習中，促其能善斷是非、知情達義，完善積極健康的心態，此為第二要素。最后，讓學生多實踐，體驗過程，分享成果，以鍛煉技能為輔助，以完善健康的情感態度為根本，讓學生學有所思，學有所悟，學有所長。

五、中職美術欣賞課的教學技巧

（一）創設教學情境、品味藝術魅力

情境教育以開發學生的情感潛能為軸心，旋轉輻射到各學科教學中，以豐富學生的知識，發展學生思維，開發學生智力，提高學生能力，陶冶學生情操等為目標。教師要善于創設教學情境，營造不同學習氛同，激發學習情趣，在特定環境下理解、感知作品所表現的精神內涵，讓心靈切實感受到作品的魅力，讓學生情感與作品表達的產生共鳴。教師要因地制宜創新藝術教學方式，探索有效而富有特色且符合實際的藝術教育方法。學校也要建立以提高學生藝術修養與文化素養為目的的引導機制和課程結構，切實提高藝術教育教學質量。確保每個學生都能參與藝術欣賞活動。

（二）善于運用新媒體技術與開放式教學方法

原本生動有趣、輕松愉快的美術欣賞課，為什么會上成專業技術研討課，學生得不到知識，體驗不到美感，把作品分解的支離破碎，課堂顯的枯燥乏味，顯然脫離了美術欣賞的學科特點。教師應必須掌握互聯網給予我們的龐大資源與便利，充分利用一切可利用的資源服務于課堂，服務于教學，應該多一些集音頻、視頻、圖片、活動、游戲、交互式教學等方式呈現的課堂環境。既然藝術源于生活，不妨帶學生回到生活中，尋找藝術的根，體驗心靈最純凈的空間。博物館、美術館、音樂廳等藝術集中地都不失為學習的好教室。打開學生欣賞美術的廣闊天地，還給學生一個專屬的學習空間。

（三）放下固有結論，鼓勵大膽表達

美術欣賞的內容中，許多作品的生產年代和社會背景離今天實在太遠了，往往都是既往歷史中留存下來的優秀作品，學生又缺乏相關的經驗，無法進行情感通融。教師需要站在學生的角度，了解學生的興趣趨向和心理變化規律，注重學生的實際生活環境、生活經驗，以及具體的情緒情感變化，引導學生大膽表達自己的觀點，充分發揮學生的獨立思考能力和創新想象能力，鼓勵學生想到什么說什么，放下作品已形成的觀點和結論，尊重學生的體驗和感受，堅持“沒有說錯的只有沒說到的”這一原則，既能提高學生的興趣，又激發學生的想象力，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習，讓學習不再是一種重復，而真正是一種創新是一種享受。讓藝術的魅力在不同時間和空間里都閃耀著它耀眼的光彩。

六、結語

綜上所述，中職公共藝術課程的開設實屬推進學生綜合素質提高的有效手段。本著以育人為宗旨，面向全體學生，堅持社會主義先進文化導向，體現向真、向善、向美、向上的校園文化特質。

參考文獻：

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