高職高專機械專業實用型人才培養模式的探索

崔勇俊 徐丹尹

摘 要：分析了機械專業的社會需要和人才供求關系的現狀，提出了構建高職高專機械專業實用型人才培養模式，實用型人才培養模式在教學過程中，實施理論和實踐相結合，學校和企業相結合，產學研相結合，通過優化專業設置、建立模塊化教學體系、學分制管理等手段和措施，科學構建人才培養體系，培養出社會所需要的機械專業實用型技術人才。

關鍵詞：人才培養模式；校企合作；專業設置；教學體系；學分制

一、人才供求關系的現狀

人才培養模式的探索首先要進行社會對人才需求的研究，當前，我國正處在經濟轉型期，經濟結構由勞動密集型向知識密集型轉移，人才需求呈現出新的變化。而就業市場現狀卻是一方面大量的大學畢業生求職困難，另一方面企業大量的技術、技能型崗位無人勝任，因為企業需要的是大量的第一線上的動手能力強的實用型人才，而目前高職高專培養出的人才與企業需求之間存在著嚴重脫節，畢業生的素質、能力與市場的期望水平之間存在著差距。

二、高職高專機械專業實用型人才培養目標

人才培養目標分知識培養目標、能力培養目標以及素質培養目標。1、知識培養目標。掌握現代機械工程基礎知識和機械專業知識，以構建學生掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識。2、能力培養目標。勝任某種職業崗位的職業技能、技藝和運用能力，專深的崗位業務知識、較強的動手能力。3、素質培養目標。建立起勤學好問、善于思考的學習習慣和嚴謹科學的思維方法，具有高度的社會責任感、較高的科學與人文素養。

三、構建高職高專機械專業實用型人才培養模式

（一）高職高專機械專業實用型人才培養模式的總體機制

高職高專機械專業學制為三年，采用“2+1”模式，即接近2個學年在校學習專業基礎理論知識和工程實踐所需的基本技能，利用1個學年的時間在企業進行實踐。將企業實踐環節分解到各個學年中，采用1+2+6+12+18循序實踐模式，即在大一下學期認識實習1周，大二上學期金工實習2周，大二下半學期生產實習6周，大三上學期專業實習12周，下半學期頂崗實習18周，使學生能夠將理論和實踐有機的結合起來，做到學中做，做中學。

（二）校企合作的培養模式。1、校企合作的專業課教學方法改革。如《機械制造技術基礎》、《數控技術》、《液壓與氣動》等課程的理論教學中采用校企聯合教學，由企業提供實際的項目，在教學中實現專業課程的“項目化教學”。將實踐性強的內容“搬”到實驗室和車間，聘請企業工程師授課或在企業現場教學。2、校企合作培養學生的工程實踐能力。實踐教學中讓學生在企業完成課外作業、課程設計和畢業設計，學生可以參與產品開發、工程項目設計和管理過程模擬訓練提高其職業素養和工程實踐能力。3、深化校企合作的力度。企業參與人才培養的過程，合作制定人才培養方案、共同開發課程、編著教材、互派人員等實質性的教育合作，從而形成校企合一、產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環。

（三）優化專業設置、建立模塊化教學體系。1、優化專業設置。調整和優化學科專業結構：穩定辦學實力比較強、市場需求旺的專業；扶持具有辦學優勢的特色專業；新增市場前景好、辦學條件具備、辦學效益較好的專業；更新或停辦市場需求不旺，招生規模效益差的專業。2、優化和綜合教學內容，建立模塊化教學體系。在理論教學體系中，突出《機械設計基礎》《機械制造技術基礎》、《數控技術》等三門主干課程的建設與改革。在實踐教學體系，安排基礎實訓、專業實訓、任選實訓三個模塊。廣泛引入工程實例，緊密聯系專業實際，旨在培養學生實踐能力、分析問題解決問題的能力。

（四）采用靈活機制的學分制管理。為突出核心能力培養，加大實訓教學學分，課程體系由基本素質模塊、職業基礎模塊、職業技術模塊三個基本模塊構成。三個基本模塊中的各種課程根據學時及在課程體系中的地位量化為學分。學生通過自學掌握了某門課程可以申請免修、通過考核成績合格即可獲得該課程學分。

（五）產學研相結合培養技能。1、教學與生產項目相結合。在實訓中承接生產任務，讓學生在加工過程中理解并運用理論知識，并用于解決實際問題。2、教學與技能大賽相結合。以技能大賽為契機加強技能訓練，突出技能培養，借助社會大賽考評活動擴展訓練內容。3、教學與科研項目相結合。教師承接科技開發項目，吸收學生參加，以研促學。4、教學與具有專業特色科技活動相結合。以學生為主體，結合專業特點開展科技公關小組活動，培養學生的創新能力和動手能力。

（六）開展內涵豐富的第二課堂。豐富第二課堂內容：通過聘請各類名人名家來校講學、講座，為學生提供與名師、名人交流、對話的平臺；進一步組織好主題突出，特色鮮明的社會實踐活動，使學生深入社會，了解民生，鍛煉才干，使學生發展個性、施展才干、培養能力、展示特長，獲取課本上學不到的知識和能力。

（七）實施個性化培養。在人才培養過程中，通過選修課、實施主修專業與輔修專業等滿足人才個性化培養和學生個性化發展的需要。推行“創新學分”、“特長學分”、“自學學分”和“社會實踐學分”等獎勵學分，鼓勵學生勇于創新，揚己所長，培養學生自主學習能力和社會實踐能力。通過彈性學分制，充分滿足學生“選科、選課、選師、選時”的要求，為實現人才培養目標提供保證。

四、結語

目前機械行業的企業需要的就是應用型、實用型人才，培養實用型人才是社會的需求，企業的期望和學校的責任，只有不斷對機械專業實用型人才培養模式和體系進行探索和研究，才能培養出社會需要的實用型人才，才能培養出經得住時間的考驗和社會認可的實用型人才。

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