加強(qiáng)中青年干部培訓(xùn)中黨性教育針對性的思考

李順國

摘 要：作為黨校系統(tǒng)重中之重的中青年干部培訓(xùn)班，如何提升黨性教育能力和水平一直是各級黨校著力探索的永恒課題，其中黨性分析動(dòng)員又是起畫龍點(diǎn)睛之效。中青班黨性教育是中青班學(xué)員培訓(xùn)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何在動(dòng)員階段就將黨性教育入腦入心，進(jìn)而讓學(xué)員全身心地投入到后面的黨性教育更是難上加難。故在本文中主要對如何加強(qiáng)中青年干部培訓(xùn)中黨性教育針對性進(jìn)行了簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：中青年干部；培訓(xùn)；黨性教育

一、黨校黨性教育存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容看似穩(wěn)定實(shí)則僵化，落實(shí)效果欠佳。進(jìn)入新世紀(jì)以后，一些黨校沒有及時(shí)針對黨性教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，黨性教育培訓(xùn)項(xiàng)目、課程不多，專題設(shè)置基本上是幾年一貫制，不能因班設(shè)課，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致黨性教育內(nèi)容與提高干部當(dāng)下修養(yǎng)脫節(jié)，特別是對觸動(dòng)學(xué)員思想深處的內(nèi)容涉及少，內(nèi)容往往“千篇一律”，“大同小異”。學(xué)員普遍反映有的課程內(nèi)容陳舊和老套，缺乏新意，和現(xiàn)實(shí)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題是相互沖突地，很難引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。所以學(xué)員往往會(huì)覺得內(nèi)容空洞無物，就黨性談黨性，理論與實(shí)際脫鉤，沒有根本解決“接地氣”的問題，自然教學(xué)效果不會(huì)好到哪里去。

（二）教學(xué)方式看似靈活實(shí)則形式，學(xué)員對黨性教育有由投入變應(yīng)付。當(dāng)前各級黨校的黨性教育課還是教師講授，學(xué)員被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師學(xué)員之間的雙向互動(dòng)是非常少的。這樣情況下，學(xué)員的主動(dòng)性不能夠得到調(diào)動(dòng)，由于黨性教育最終是將世界觀、人生觀、價(jià)值觀、思想道德等內(nèi)化于心，外化于形的過程，它不是簡單的說教就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要通過學(xué)員親身參與、實(shí)際體驗(yàn)來達(dá)到情感的觸動(dòng)、內(nèi)心的自省，促進(jìn)思想的升華。

（三）教學(xué)安排似重視實(shí)則淡化，黨校的黨性教育由“主業(yè)”變?yōu)椤案睒I(yè)”。在黨性教育問題上，只是簡單地把黨性教育理解為黨校教育的重要內(nèi)容，沒有深刻認(rèn)識(shí)黨校開展黨性教育的重要意義，因而沒有對黨性教育的目標(biāo)進(jìn)行清晰而具體的規(guī)劃，實(shí)施起來缺乏針對性和實(shí)效性。二是目前黨校培訓(xùn)班次多為短訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間相對較短，加之其他課程的安排，使得有關(guān)黨的理論教育缺乏必要的連續(xù)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效果不夠顯著。

（四）教學(xué)管理看似加強(qiáng)實(shí)則弱化，黨校的表率作用由較強(qiáng)變?yōu)檩^弱。在實(shí)際培訓(xùn)中有些干部借口工作任務(wù)十分繁重，牽頭抓總的工作很多，工作疲于應(yīng)付，往往無法靜心學(xué)習(xí)。有的干部對理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒關(guān)系；所以不少學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)提高是多余的。不少學(xué)員在培訓(xùn)時(shí)想來就來，想走就走，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，打接手機(jī)，有的甚至經(jīng)常外出辦公事或私事。還有的干部把來黨校學(xué)習(xí)當(dāng)成了搭橋梁，拉關(guān)系的平臺(tái)，動(dòng)機(jī)不純，學(xué)與不學(xué)，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，自然學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、提高中青年干部培訓(xùn)中黨性教育的措施

（一）把握中青年干部的群體特點(diǎn)。中央黨校常務(wù)副校長何毅亭同志在全國黨校系統(tǒng)第六次教學(xué)改革研討會(huì)議上提出，黨性教育的四個(gè)重點(diǎn)，內(nèi)容龐大，涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，是對黨校所有主體班次黨性教育的一般性要求。必須針對不同班次學(xué)員的特點(diǎn)，按照崗位需要什么培訓(xùn)什么，缺什么補(bǔ)什么的原則，選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)黨性教育課程。中青班的黨性教育必須針對學(xué)員群體的這些特點(diǎn)有針對性開展，補(bǔ)上他們?nèi)笔У恼n程與鍛煉環(huán)節(jié)。一是開設(shè)馬克思主義經(jīng)典原著課程，讓學(xué)員了解馬克思主義的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義的來源、基本內(nèi)容、歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)讓學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)典著作者們觀察社會(huì)分析社會(huì)的立場觀點(diǎn)與方法。二是開設(shè)理想信念教育課程，讓共產(chǎn)主義理想信念成為學(xué)員的一種內(nèi)心的自覺。三是開設(shè)群眾觀點(diǎn)和艱苦奮斗作風(fēng)的教育課程，讓學(xué)員深入基層，貼近群眾，懂得艱苦，激發(fā)斗志。四是嚴(yán)格學(xué)習(xí)期間的黨內(nèi)生活，養(yǎng)成遵守黨內(nèi)規(guī)矩的習(xí)慣，增強(qiáng)組織觀念。

（二）引入強(qiáng)化情感與價(jià)值認(rèn)同為基礎(chǔ)的“認(rèn)同式”理念。黨性教育的過程是一個(gè)教育者將黨性教育的內(nèi)容植入學(xué)員意識(shí)，內(nèi)化為學(xué)員意志、品格、行為的過程，黨性教育歷來是黨校教育的主要內(nèi)容之一，只是在不同時(shí)期不同階段的重視程度有所差別，但是效果都不太理想。究其原因，主要是因?yàn)榻處熕v的內(nèi)容沒有引起學(xué)員的共鳴，也就是得不到學(xué)員的情感認(rèn)同，所講的內(nèi)容到底對一個(gè)人的一生有多大的作用，學(xué)員看不見，摸不著，也就得不到學(xué)員的價(jià)值認(rèn)同。

情感認(rèn)同是指一種情感的移入過程，也指認(rèn)可、接受、贊同，是在思想情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受教育者的影響。價(jià)值認(rèn)同是一種理性認(rèn)知，是在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上通過抽象、判斷和推理后，完全信服教育者的理論，并在實(shí)踐中按這種理論自覺地規(guī)范自己的行為，完善自己的人格。這兩種認(rèn)同，是一個(gè)認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，情感認(rèn)同是前提和關(guān)鍵，價(jià)值認(rèn)同是情感認(rèn)同的提升和發(fā)展。在黨性教育過程中，要達(dá)到教育的目的，提高教育的實(shí)效性，教育者必須在獲得學(xué)員的兩個(gè)認(rèn)同上下功夫。

（三）把黨性教育寓于嚴(yán)格的學(xué)員管理之中。首先是搞好制度管理，用制度管好人，使學(xué)員不敢不按制度辦事。要按照中央、省委關(guān)于干部教育培訓(xùn)的一系列指示精神和紀(jì)律要求，以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來制定和完善各項(xiàng)學(xué)員管理制度，使學(xué)員在校的一切行為都按制度進(jìn)行。再次，做好思想政治工作，以情動(dòng)人，以理服人，使學(xué)員自覺自愿不去做破壞制度的事。班主任在為學(xué)員提供服務(wù)的同時(shí)，多與學(xué)員進(jìn)行思想交流，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、思想、生活狀態(tài)，針對不同思想狀態(tài)和遇到的問題，有針對性地做深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)員，積極反映學(xué)員的要求，熱忱幫助解決實(shí)際問題，提高思想政治工作的感染力。

總之，黨性教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，黨性教育動(dòng)員更是畫龍點(diǎn)睛之筆，它在有限的時(shí)間里，讓學(xué)員明白黨性教育的重要意義、課程體系、學(xué)員管理和黨性鍛煉的辯證關(guān)系、黨性分析和考核機(jī)制。黨性教育動(dòng)員做得好，黨性教育則可以起到事半功倍之效。

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