基于智慧教育理念的高職本科電子實驗周教學實踐

孫曉艷

（無錫職業技術學院，江蘇無錫214121）

基于智慧教育理念的高職本科電子實驗周教學實踐

孫曉艷

（無錫職業技術學院，江蘇無錫214121）

伴隨著推進高等職業教育改革的腳步，國家示范性高職院校拉開了高職本科試點工作的帷幕，面對這一新的發展機遇，針對高職本科學生大多數是“90后”，作為網絡環境下成長起來的一代，他們依賴網絡、喜歡技術、習慣碎片化的學習，在學習興趣、學習方式、學習策略等方面的能力與以往的學生相比，差異是非常大的，那么在電子技術實驗周課程中如何圍繞智慧教育的理念，開展教學實踐，變更教與學的新方式，重塑教育管理過程，對于更好地深化課程改革，具有非常重要的價值和意義。

智慧教育；高職本科；教學實踐

隨著我國經濟結構的轉變，各行業對高素質技術技能型人才的需求大幅提升，發展本科層次高等職業教育是我國構建現代職業教育體系的一項重大舉措，也是一個歷久彌新的話題，在教育新理念層出不窮、教育改革方興未艾的大背景下，針對電氣自動化專業，開展基于智慧教育理念的高職本科教學實踐探索，對于實現高職本科“保本科本色，創高職特色”的教育目標無疑具有非常積極的意義。

1　智慧教育理念的內涵和引入課程教學的背景

智慧教育即教育信息化，主要是使用先進的信息技術實現教育手段的智能化，學習者基于自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟地運用信息技術獲取豐富的學習資料，從而開展自助式學習，用信息技術改變傳統模式，展現開放、共享、交互、協作的基本特征。

高職本科教育作為本科層次的高等職業教育，它在橫向上是本科高等教育的一個類型，在縱向上屬于職業技術教育的一個層次，其培養目標應該定位于緊密服務于區域經濟發展需要的技術應用型人才，注重技能的拓展性與操作的延展性，能適應未來社會技術日新月異的發展，展現高職本科的生命力。

電子技術對于電氣自動化專業的重要性不言而喻，而它的難也讓所有正在學或學過的人望而生畏。傳統教學因為抽象，學生對純理論的課堂熱情度低，學習興奮點很難調動，如何將枯燥理論生動化，復雜問題簡單化就成了電子技術教學中需解決的關鍵問題，再加上高職本科的學生大多數是“90后”，作為網絡環境下成長起來的一代，他們依賴網絡、喜歡技術、習慣碎片化的學習，為了應對這一挑戰，將信息技術與教育多方位融合，特別是與學科教學的深度融合才能更好地發揮學生主體性，因為看到效果的課堂才容易激發學生興趣。因此在課程中，融入智慧教學理念，采用行之有效的教學方式，就應勢而出。

2　《電子實驗專用周》基于智慧教育理念的教學實踐

《電子實驗專用周》是電氣工程及其自動化專業配套主干專業基礎課程《模擬電子技術基礎》《數字電子技術基礎》的一門重要的集中實踐環節課程，學生在學完電子技術理論知識之后，所進行的綜合性實際技能操作訓練。

引入智慧教育的重點與核心是信息化與教學目標如何系統融合與智慧應用，具體實施中我們重點把握以下四個方面：

2.1教學環境與資源的準備

教學環境是《電子實驗專用周》教學過程中非常重要的環節，是智慧教育理念實施的基本保證，因此該課程選擇在電工電子創新實驗室進行，該實驗室整合了計算機、投影儀、示波器、信號發生器等先進的硬件平臺和儀器設備，匯集了多種應用方向的智慧教學軟件，包括含有互動、錄播、作業提交等功能的蘇亞星及multisim仿真軟件。

智慧教育必須注重學習資源的建設，我們利用學院提供的數字化中心，通過院級精品課程的平臺拍攝了有關電子技術的教學錄像，提供了試卷、作業等，并對某些重點難點內容制作了動畫和微課程，并通過微信、QQ群、討論組等形式打通師生之間的數據和應用隔閡，依托高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播這一主線，形成包括課中、課外、目標分析指導、學習方法分析等多元化應用的一體化智慧教學生態環境。

2.2教學方式與模式的選擇

高職本科的教學活動與專科相比，要體現“保本科本色，創高職特色”的教育目標，即不能像專科生一樣單純地依靠在行動中獲取必要的專業知識，學生必須具備利用電子技術的理論知識與技術原理進行電路設計的能力，但另一方面，高職本科創高職特色，仍然要突出學生的應用能力，掌握必要的應用技巧與操作技能，在生動豐富的實踐形式下通過自己的知識結構轉化和吸收必要的專業理論與專業技術。

根據課程教學內容的特點和對學生的分析，為更好地融入智慧教育的理念，以“任務驅動”為主，選用案例分析等為輔，運用現代信息技術，豐富課程內容和表現形式，使得復雜問題簡單化、抽象內容形象化、動態過程可視化，在課堂教學中創設仿真的教學情境，注重從學生的親身體驗與感悟出發，設計、仿真與實際電路搭建和調試相互補充，虛實結合，最大限度地降低設計成本，體現“做中學，做中教，學以致用”的教學設計理念。

2.3教學實施

智慧教學開放式的特點，對教師的智慧教學能力提出了更高的要求，教師只有具有強大的組織能力、控制能力和互動能力，才能熟練使用信息技術和教學工具，為學習者提供實時或非實時的教學策略，及時調整教學活動。下面以項目一為例，說明在課程教學過程中如何采用智慧教學理念，以任務驅動為主要教學方法，理實結合，虛實互補，完成教學活動，該活動設計具體如表1所示。

表1　教學過程中的信息技術手段

3　教學效果與反思

在《電子技術實驗周》課程中我們通過融入智慧教育理念，促進學生利用信息技術轉變電子技術學習方式，引導學生對網絡及數字化信息平臺提供的學習資源快速查找、合理辨析、精確選擇及有效應用，打造了全新的立體式電子技術學習平臺，達到了比較好的教學效果。

智慧教育作為一個宏大的工程，需要廣大師生具備較強的信息技術應用能力，為使學生接受并樂于體驗新的學習模式，今后的道路依然任重而道遠：信息化與課程的深度融合還需加強，教學設計環節的設定等都需進一步探索。

［1］李斌、徐波峰.國際教育新理念［M］.福州：福建教育出版社，2015年10月第1版.

［2］葉華光，崔現強.高等職業教育本科與專科的主要邊界研究［J］.廣州番禺職業技術學院學報，2010，（9）：10-14.

Based on the Wisdom of Educational Philosophy Practice of Electronic Experiment Week Teaching in Higher Vocational College

SUN Xiao-yan
（Wuxi Institute of Technology，Wuxi Jiangsu 214121，China）

With the reform of higher occupation education pace，national demonstration vocational colleges opened higher vocational undergraduate pilot work of the curtain，in the face of this new development opportunity，for most of the vocational undergraduate students is"90"，grew up as the network environment generation，they rely on the network，love technology，habit fragmentation the learning ability in learning interest，learning styles，learning strategies and other aspects compared with former students，the difference is very large，so how to focus on the wisdom of education in electronic technology experiment in Zhou Kecheng's philosophy，teaching practice，change the new teaching and learning mode，reshape education management process，to better deepen curriculum the reform has a very important value and significance.

wisdom education；higher vocational education；teaching practice

TP391.41

A

1672-545X（2016）08-0260-02

2016-05-20

孫曉艷（1970-），女，湖北襄陽人，副教授，碩士，研究方向為電子開發及應用。