筆生波瀾墨韻童趣

文 張莉 華莉霞

筆生波瀾墨韻童趣

文 張莉 華莉霞

我園水墨畫探索是幼兒在老師的引導下，把對水墨的認知和對生活的體驗通過水墨工具加以藝術的呈現。老師們在弘揚傳統水墨的同時，注重融入創新的元素，運用傳統的筆墨語言形式結合兒童的純真天性的自然流露，從而使孩子們突顯個性語言，體驗水墨韻味，讓兒童的本真靈性在水墨作品中充分體現，讓幼兒自由暢想在他們的水墨畫世界中，在酣暢淋漓的感受中揮灑筆墨，直抒胸臆。

童趣 水墨選材 水墨游戲 水墨教學

幼兒水墨畫是我園的特色教學，它以夸張性、自主性、趣味性得到了小朋友們的喜愛，使之成為我園教學領域中一片獨放異彩的藝術天空。一勾一畫，蘊涵著幼兒無盡的想象；一筆一抹，包容了整個大自然的色彩。幼兒的作品里跳躍著萌動的朝氣，演繹著色彩斑斕的追求。孩子能把自己對生活、對筆墨的感受，用稚嫩的筆觸勾畫在紙上。

我園水墨畫探索是幼兒在老師的引導下，把對水墨的認知和對生活的體驗通過水墨工具加以藝術的呈現。老師們在弘揚傳統水墨的同時，注重融入創新的元素，運用傳統的筆墨語言形式結合兒童的純真天性的自然流露，從而使孩子們突出個性語言，體驗水墨韻味，讓兒童的本真靈性在水墨作品中充分體現。在從事幼兒國畫教學的這么多年里，通過和孩子們的親密接觸，我慢慢領悟到：國畫雖簡單、概括，符合兒童的思維，但在教學中，一定要以幼兒為主體，才能讓幼兒喜歡國畫，才能更好地傳承國粹。

一、水墨選材之童趣

傳統水墨畫主要是以揮灑的豪氣，靈動的志趣或是細致的婉約為藝術特色。如：萬馬奔騰的豪放，梅蘭竹菊的志趣或是江南水鄉的婉約等一系列作品。而幼兒水墨畫由于作畫者認知的限制，使幼兒無法像成人那樣去理解世界，所以繪畫時以畫面生動，符合幼兒的童趣為主。打個比方，同樣畫一只青蛙，傳統水墨畫會以寥寥數筆將青蛙畫得靈動傳神，而幼兒水墨畫則會以最簡單的線條，來完成一只生動的，有自己思想的青蛙，例如：有些孩子會畫正在唱歌的青蛙；有些會畫正在休息的青蛙；有些會畫成正在跳舞的青蛙……這些都是只有幼兒才畫得出的充滿童趣的幼兒水墨畫。

要真正在教學中實現自主學習，有效合作、多元創新、直面生活是一條有效途徑。美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間，幫助、獲得與創作材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個兒童都能成為藝術創造的能手?！币虼?，我們在對幼兒進行水墨畫的選材中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動、特征顯著的物象作為幼兒學習的教材，在作畫過程中，孩子的作品出現了奇特的布局和畫面效果。

二、水墨游戲之童趣

幼兒學習水墨畫首先要有興趣，有了學習興趣才會產生學習動力，而游戲是最適合且最為幼兒所喜歡的活動。水墨教學游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識融于有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個人的素質，淡化目的，強化手段，重過程，輕結果。水墨畫很講究線條，可以讓幼兒練習線條的游戲，讓幼兒分成小組，如用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進行釣魚比賽，或進行用毛筆畫線條走迷宮，幼兒興趣非常高，以后用線條畫畫逐漸會得心應手。再如可以讓幼兒一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使幼兒產生強烈的好奇心，不要求具體繪畫內容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產生奇特的韻味，使幼兒無意之中學到水墨畫的技巧。幼兒們邊畫邊樂，在痛快淋漓的感受中和變幻莫測的韻味里，引發幼兒的好奇心和創造欲，把傳統的技法和原創精神結合起來，就會充滿靈氣、妙趣橫生，產生富有中國特色的杰作。在這樣的活動里，畫畫不僅是畫畫，它早就成了孩子們的游戲了。所以，要讓教學成為游戲，一定要讓幼兒感到有許多奧秘和樂趣，激發他們的好奇與沖動，讓它成為幼兒自愿嘗試的一種活動。

三、水墨教學之童趣

水墨畫教學必須應時代的要求，打破傳統的教學模式，這樣幼兒水墨畫這一塊才能逐漸完善。我們傳統水墨畫的教學內容有“梅”“蘭”“竹”“菊”。但我們的教學是讓幼兒在廣泛的文化情境中認識美術，使幼兒形成基本的美術素養，如果以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”“小老太”，收到的效果一定不理想，而且時間長了，更可能會影響幼兒的學習興趣。

但是，作為欣賞課，“梅、蘭、竹、菊”的教學內容還是有可取之處的。人們都賦予這四種植物高貴的品質，所以幾千年來受到人們的喜愛。梅之耐寒、蘭之幽香、竹之清高、菊之傲雪等，通過欣賞一些代表性的名作，常常給欣賞者以一種聯想，給人以精神的享受，從而陶冶情操。所以，同樣的教學內容，采取不同的教學方法，效果也會天差地別。

在兒童美術水墨教學中，我們也可以嘗試在形式上大膽改革已達到激發興趣的目的：

（1）運用潑墨潑彩法。讓幼兒了解濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等，利用宣紙上墨、水、色的相融相斥的技法，培養幼兒作畫的習慣。雖然表現的濃淡、虛實、疏密的變化具有偶然性，但這種趣味性的表現手法往往可以激發幼兒的創作激情。

（2）運用水沖洗法。有的畫家認為水在創作中是很重要的，可以水破墨，墨破水，水破色，色破水等。當畫完未干時，用水沖洗，筆墨會留下特殊的朦朧效果，有特殊的墨韻。

（3）運用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時即攪動，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產生預想不到的效果。當然，也可以在此基礎上添畫。

（4）還可以運用拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。我們采用的各種各樣的表現形式，只是創作中的某一手段，而不是目的。我們的目的是表現水墨畫的美。

幼兒國畫教育作為我園的園本教育特色，進入幼兒的生活，已成為我園教學領域中一片獨放異彩的藝術天地。我們會不懈努力，不斷探索與追求，努力讓孩子用心感知，用自己的方式去嘗試、表現這一特殊的文化，感受畫中、生活中、自然中生命的氣息和愛的溫馨，讓幼兒自由暢想在他們的水墨畫世界中，孩子們才能在酣暢淋漓的感受中揮灑筆墨，直抒胸臆，體驗童趣。

（江蘇省無錫市云林幼兒園）

［1］《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

［2］教育部基礎教育司，《幼兒園教育指導綱要（試行）》，南京，江蘇教育出版社，2001

［3］卡洛琳·愛德華茲萊拉·甘第尼喬治·福爾曼，《兒童的一百種語言》，南京師范大學出版社，2006

［4］《走近民間，走進水墨——幼兒創意水墨畫探析》中國少兒美術教育網