透析幼兒自發活動中教師的指導策略

文 戴網君 朱潔

透析幼兒自發活動中教師的指導策略

文 戴網君 朱潔

《幼兒園教育指導綱要》指出：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，是社會領域的重要內容。從小在孩子的心目中樹立規則意識，孩子們在遇到不同境況的時候才會有自發秩序行為的產生，從而成為一個可以成功融入社會的社會人。剛開始對幼兒進行秩序感培養的時候，應該讓孩子在親身體驗中學習遵守規則，維護秩序，而不宜借助他力來讓幼兒學習判斷是非，陶行知先生一直強調“教育即生活，生活即教育”就是這個道理，我們應該結合生活，讓幼兒在實踐經驗中能進行自我總結，自發地產生秩序行為。下面，我就結合一次有趣的春游活動來展現我們在秩序感培養中的一些策略。

一、參與——強化——升華三部曲，詮釋自發秩序行為

1.幼兒參與制定規則，產生自主秩序意識

陽春三月，綠意盎然，和孩子們一起春游，徜徉在溫暖的陽光中，感受春風拂面的愜意，尋找春姑娘的腳步，我們邊走邊和孩子們聊一聊春游時需要注意些什么。有的說：“不能亂跑，要跟著隊伍走。”有的說：“要帶點水去喝，不然渴死了。”還有的說：“不要踩踏草地、亂扔垃圾”……孩子們一下議論開來，這時候我讓孩子們把各自的想法都畫下來。不一會兒，規則記錄表格中，已經貼滿了孩子們的春游準則畫，規則多達十九條，就這樣，一個圖文并茂的春游規則圖就新鮮出爐了。看來，孩子的觀察視野合起來比老師的要寬廣很多，我和孩子們一一解讀著這些規則，孩子比我更能讀懂同伴的畫，非常興奮，一個個看著通過自己努力得來的規則圖表示：我們一定遵守這上面的規則，做個有秩序的好寶寶。

2.注重隨機教育，適時生成活動，強化秩序規則意識

（1）滲透性教育

孩子們對周圍的一切都覺得非常新奇，每一朵花、每一棵小草都能讓他們駐足觀看。“老師，這是什么呀？”“老師，你看小河里的小蝌蚪。”“老師……”老師不僅要注意孩子們的安全問題，還要充當解說員，就在這樣的師生一問一答中，引導孩子們耐心觀察，發現新事物，孩子們學會了從上到下、從里到外、從遠到近、從表述到比較……種種觀察方法都和秩序息息相關，孩子們的一日生活中也都處處滲透著秩序的理念。

（2）針對性教育

游覽了半天，孩子們有些累了，我們就在一個竹林中的亭子里休息。孩子們很自然地在亭子周圍坐下來，喝水、吃點心，不難看出孩子們已經自然萌發了秩序行為。忽然，孩子們發現了游客用刀子在周圍竹子上刻的字，個個義憤填膺，恨不得找出這些不文明的游客來，好好教育一番。看著孩子們氣呼呼的樣子，我隨即組織幼兒討論、交流，讓孩子們意識到這些不文明的行為是可以改變的，我們應該通過自己的文明行為來影響周圍的人，也可以通過語言來提醒別人，我們每個小朋友都可以做一個“文明小使者”。孩子們終于明白了，我們每個人都是這個社會的主人，社會的文明和秩序需要我們每個人的維護與支持。就這樣，孩子們不僅在以后的生活中會時刻提醒著自己做文明小使者，還樹立了維護秩序的正義感。

（3）專題性教育

回到幼兒園后，孩子們的心還久久不能平靜，對于春游的所見所聞依然津津樂道。針對春游中遇到的一些現象，我生成了一節社會課《保護環境，我們可以……》來引導幼兒關注身邊的不文明行為，讓幼兒體驗從積極情緒到消極情緒的強烈反差，從而為后面的環節奠定情感基礎。這種由孩子自己想出來的保護環境的方法，是幼兒真正的收獲，對幼兒的未來行為習慣具有長遠的影響，真正體現了《綱要》中以孩子為主體，為孩子終身發展奠基的教育理念。圍繞這一主題我們還開展了一系列的活動，如：走上街頭，分發文明傳單，和爸爸媽媽共做一件文明事，同唱一首文明歌等。

孩子的社會規則意識、社會角色形成、社會秩序體驗是從生活中一點一滴積累起來的。因此，孩子也是社會人，雖然暫時他們還不具備社會性，但他們卻可以成為社會現象折射的影子。我們的孩子在對與不對，美與不美的沖突中，如果家長和教師能在合適的時候為孩子指明一個方向，必然會對孩子的成長和意識的形成起到重要的作用。

3.環境感染幼兒，升華秩序意義，遷移自發秩序行為

（1）布置主題墻，深化教育過程

除了在日常活動中點滴滲透之外，我們還積極創設環境。春游之后，我們布置了主題墻，將孩子們排著整齊的隊伍上車到參觀公園、發現新事物、觀察環境、勸阻不文明行為等一系列的活動，用照片和文字相結合的方式展覽出來。孩子們在一次又一次地觀賞、講述中加深了對春游這個活動的印象，其中教師適時組織的規則行為也讓孩子感到尤為自豪，在勸阻了別人的不文明行為之后，他們具有了文明規則的使命感，看得多了，說得多了，秩序的種子自然就在孩子的心中生根發芽了。

（2）日常環境的有序，注重潛移默化

在抓住教育契機不斷深入、升華的同時，我們同樣注重日常環境的影響。活動結束，我們通過設計特色標志，給予幼兒環境暗示：盥洗室內，孩子們掛上了珍惜每一滴水的標志；圖書角內，懸掛著“保持安靜”的標志；游戲區內，張貼著游戲區的游戲規則圖……這些標志都是由幼兒自己設計的，他們容易理解并樂于遵守規則，這樣的環境暗示也時刻刺激著孩子們內置秩序感習慣的養成。

二、幼兒自發秩序行為應遵循的原則

1.循序漸進的原則

我們都聽過寓言故事《拔苗助長》吧，孩子猶如一張白紙，如何讓他們出現精美絕倫的畫面，需要教師和家長充滿智慧地細心描繪。這一切，都需要一個過程，這就要求教師有更多的耐心、細心，從小事開始積累，把我們的培養目標細化到日、時、分、秒，循序漸進。這樣，秩序之花才會慢慢地、一點一滴地在孩子的心中絢爛綻放。

2.表里如一的原則

做每一件事情，我們需要的都是“堅持”。我們在培養幼兒自發秩序行為的時候，總是堅持從幼兒的發展出發，專家說過一個好習慣21次才能養成，因此，只要堅持，孩子的行為就會得到培養，秩序之樹就會開花結果。

3.家園一致的原則

孩子的第一位老師就是家長，因此，家長的影響力絕對不能忽視。鼓勵家長做孩子的榜樣，平時在生活中注意自己的言行，遵守公共秩序，接受孩子的監督等，真正讓孩子體驗到秩序感帶來的快樂。播下行為的種子，你會收獲習慣；播下習慣的種子，你會收獲性格；播下性格的種子，你會收獲一生的命運。我想，我們播種下規則的種子，就會開出秩序的花朵，收獲秩序的果子。規則意識、秩序感的培養不僅能讓孩子的學習、生活在有序的狀態下發展，而且能讓他們自我完善，成為一個真正的社會人。讓規則內化為秩序，讓秩序感產生自發的秩序行為，這才是我們秩序教育成功的真諦。

（江蘇省靖江市第一實驗幼兒園中虹分園）

［1］《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社.

［2］《幼兒心理學》，教育科學出版社.

［3］《淺談在主題背景下大班幼兒規則意識的培養》，新時代出版社.