在游戲活動中培養幼兒良好行為習慣

文 孫兆玉

在游戲活動中培養幼兒良好行為習慣

文 孫兆玉

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。”幼兒期是人一生的啟蒙階段，如何在這張純潔的白紙上畫出一幅動人的畫卷呢？幼兒教育不僅承載著向幼兒傳授知識、發展能力的責任，還要肩負著幼兒情感、習慣培養的重任，它是孩子良好行為習慣形成的最佳時期。良好的行為習慣是幼兒終身發展的基石，這時期他們年齡小，活潑好動，因此，喜聞樂見的游戲倍受幼兒青睞，那么，如何讓幼兒在游戲活動中培養幼兒良好行為習慣呢？我想應從如下幾方面入手。

一、寓理于生動形象的游戲活動中

我國當代著名的兒童教育家陳鶴琴說：“幼兒期通過游戲這一活動過程，學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。”游戲活動是幼兒良好行為習慣形成的“出發點”，同時也是“生長點”。平時，我們要精心設計好游戲活動，做到寓教于樂、于情于理、潤物無聲。首先，讓幼兒在輕松愉快中受到教育。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中要找準發力“支點”，調節好幼兒的心理狀態，營造好和諧的氛圍。如：在帶孩子做“捉老鼠”時，我和幼兒手拉手站成一個大圓圈圍成一個“老鼠籠”，讓部分幼兒站在大圓圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠籠”的幼兒手拉手舉起并念兒歌，扮演“老鼠”的幼兒則在“老鼠籠”四周鉆進鉆出。當念到“咔嚓一聲”時，扮演“老鼠籠”的幼兒立即放下手，同時蹲下，在“老鼠籠”內的“老鼠”算被捉住，被捉住的幼兒表演節目。這樣，幼兒在輕松愉悅的氣氛中，既能提高幼兒鉆、跑及躲閃的技能，又能鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應能力，并培養幼兒互助合作的意識。其次，讓幼兒在寓教于樂中加深理解。幼兒園孩子年齡小，是非觀念仍很模糊，記得我們大二班有一個叫凡凡的小朋友，總是喜歡拿別人的東西，和他講道理又似懂非懂，于是我設計了“警察抓小偷”的游戲，讓他在游戲中扮演警察。游戲過后，他不好意思地走到我跟前和我說：“老師，拿別人的東西就是小偷，警察會抓我的，我不要當小偷，我要當警察。”我摸著他的頭，笑著說：“凡凡是個好孩子，不隨便拿別人的東西，一定是個好警察。”在游戲中幼兒通過耳濡目染，充分認識了自我，樹立了正確的行為意識。再次，讓幼兒在潛移默化中得到熏陶。孩子年齡小，在游戲活動中，我們不斷把正確的良好行為習慣灌輸給孩子，這樣，孩子在長期的教育引導下，良好習慣就會逐漸形成。如，在表演角色游戲中，讓懶惰、自私的幼兒優先選擇扮演雷鋒，為大家做好事；讓調皮、好動的幼兒優先選擇扮演解放軍，站崗、值班；讓沉默內向的幼兒優先選擇播音員，向大家做宣傳；讓浮躁無禮的幼兒優先選擇扮演公關人員，有禮貌地與大家交往，孩子們為真實地扮演角色、履行角色職責而認真體會、再現、模仿、練習，從而在游戲過程中不知不覺地培養了他們的良好的行為習慣，形成了良好的道德品質。

二、寓日常行為訓練于游戲活動中

教育家陶行知曾說過：“凡人生所需要的習慣，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期良好習慣的培養，關鍵取決于平時的訓練。”我們教師在日常行為中，通過游戲這一平臺，加強對學生良好行為習慣的培養。

首先，讓幼兒在教師引領中受到教育。在平時的工作中教師要不斷地引導、鼓勵，激發孩子努力參與到活動中。如，剛入園的小班幼兒生活自理能力差，特別是在中午進餐方面，大部分幼兒在家里是大人喂，自己不會吃飯。針對此種情況，我設計了“娃娃家”區角游戲，讓會吃飯的孩子當“爸爸媽媽”喂寶寶吃飯，不會吃飯的幼兒想當“爸爸媽媽”，于是急切地想學會吃飯，當孩子有所進步時，及時予以鼓勵，再逐漸加以引導與強化。

其次，讓幼兒在反復訓練中得到提升。生活就是孩子成長的舞臺。幼兒良好行為習慣的培養，應當滲透在幼兒每天的游戲活動中，通過在游戲活動中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發生，教師簡單的提醒、說教只能起到短期的效果。于是我們開展了“小小管理員”的游戲，讓不能遵守紀律的小朋友在每次游戲中輪流做管理員，時間一長，不用老師教育，孩子們自控能力逐步增強，從而養成了排隊、不推擠的良好行為習慣。再次，讓幼兒在游戲中情感得到內化。在模擬小社會游戲中，幼兒通過角色的扮演創造性地反映現實生活，我設計了“愛心小醫院”“歡樂大舞臺”“喜羊羊照相館”等游戲以幫助幼兒在體驗成人的生活經驗中認識社會，了解人與人之間、人與社會之間的正常關系。我也通過游戲進一步發現孩子的長處，增強孩子的自信心，使幼兒得到理解，讓幼兒沐浴溫情的雨露。

四、寓幼兒良好行為習慣的養成于親子活動中

父母是孩子第一位啟蒙老師，他們的影響對孩子良好行為習慣的養成起著舉足輕重的作用。要讓幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里進行培養是遠遠不夠的，在家庭中也應嚴格要求，這就需要家園合力，實現家園教育“一體化”。首先，讓幼兒在父母的愛中感化。為了進一步讓幼兒體會到愛的溫暖，最近我班開展了“爸爸媽媽辛苦了”系列親子活動，讓孩子在實踐中了解了爸爸、媽媽的辛苦，做到自己的事情自己做。讓家長親眼看見幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增進了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣，進而提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的情感，培養幼兒良好的行為習慣。其次，讓幼兒在活動中感受快樂。幼兒良好的交往能力包括熱情、主動地招待客人，樂于與周圍人共同交往，我班能充分發掘家長資源，開展了“兩人三足行”“猜猜他（她）是誰”等活動，邀請家長融入幼兒園的活動中來，這極大地激發了家長參與游戲的積極性，增強了幼兒的游戲意識，寓教育于游戲之中。再次，讓幼兒在家長的贊譽中體驗成功。好孩子是夸出來的，幼兒對于來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好表現。比如在一次親子表演游戲中，陸燁宇小朋友當主人，爸爸當客人，爸爸一進門，扮演主人的陸燁宇就熱情地招呼“客人”說：“你好，請進！”待客人坐好后，又端上“飲料”請客人喝。幼兒在游戲中角色意識鮮明，生活情節逼真。游戲后爸爸對他說：“你做得很好，對客人熱情，說話使用文明禮貌用語，還主動拿飲料招呼客人，是一個講禮貌的好孩子。”聽了爸爸的話，他很高興，更加自信了。

在游戲活動中，幼兒良好行為習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，絕非一日之功。我們教師要做到持之以恒、潛移默化、潤物無聲，更需要家園形成育人合力，為孩子習慣培養構造“一方池塘”，讓“良好習慣”這潺潺溪流，匯聚在一起，碧波蕩漾。

（江蘇省淮安市楚州實驗小學幼兒園）