淺談幼兒園環境布置與環保教育的互動性

文 吳蘭紅

淺談幼兒園環境布置與環保教育的互動性

文 吳蘭紅

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事，說明培養人才要重視環境的選擇。古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。我們應提倡“保護環境，從小做起，從我做起”。開展環境保護教育，首先必須從幼兒抓起。

環境布置 環保 潛移默化

幼兒園教室的環境漂亮就可以了嗎？答案當然是否定的。教室的環境布置除了裝飾以外，還有很多作用。如：從主題墻的材料可以讓幼兒從小懂得有效地進行廢物利用，不僅可以潛移默化地培養他們勤儉節約的好習慣，還可以讓幼兒真正懂得環保的意義；通過主題墻的創設展示幼兒的各種作品，提高幼兒的成就感；通過幼兒作品的展示也可以讓家長知道幼兒園的各種活動，增強家校的互動；教師也可將環境布置的成品作為教具，更好地服務于教學等。

一、環境布置中的師生互動和環保教育

教室環境中最主要的是主題墻的布置，在布置主題墻的時候可以設計一部分內容讓幼兒參與布置，形成師生互動。我所帶的中班的主題墻分成三塊，其中一塊是評比區，我準備用幼兒自帶的蒲扇通過拼搭做一些花朵并用河蚌殼制作成小蜜蜂。當我把拼搭好的花朵和葉子粘在墻上時，孩子們看到了都“哇”的一聲叫了起來。很多人都在喊：“哇，好神奇耶！”他們圍成一排看我粘，課間也有孩子跑去看。但是到了下午以后去看花朵的孩子就寥寥無幾了。明顯的，新鮮感一過他們就失去興趣了。第二天，我教孩子們用自帶的各種河蚌殼和海鮮殼制作小蜜蜂，當孩子們把自己做好的小蜜蜂粘貼到墻上時，他們比得了獎品還高興呢，下課時就會跑去看看自己粘貼的小蜜蜂，對自己做的小蜜蜂還特別的愛護，放學時還會拉上父母去看看自己做的小蜜蜂，并且告訴家長：“這叫廢物利用。要多收集些蚌殼之類的材料，把我們幼兒園打扮得更漂亮。”

我班的趙汗清小朋友邊拉著他的爸爸去看他制作的小蜜蜂邊告訴他爸爸：“我們老師說這不要花錢買而且想變什么就可以變什么，我覺得太有趣了。不花錢也能玩得很開心，爸爸我們回家也一起玩吧。”聽了孩子說的這番話，我倍感欣慰。讓孩子共同參與環境布置，不僅培養了他們的主人翁精神和參與意識，還讓他們懂得了廢物利用和勤儉節約，更能很好地保護我們的環境。作品的展示更加能提高幼兒的成就感和求知欲。此時環境中的作品幼兒會倍加珍惜，真正融入環境之中。

二、環境布置中的環保教學互動

環境是幼兒藝術活動中不可分割的一部分，有時它是藝術活動的起始，有時它是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將要學習的知識在環境中露出冰山一角。

我班的主題墻在教室的走廊上，教室里的裝飾就顯得有些少了。于是我們在教室用帶有顏色的草繩進行裝飾，在每扇窗戶上粘上一組顏色的草繩，先粘一個深藍色，再粘一個群青，最后粘一個天藍色，每三條為一組。每一組的顏色一樣但是深淺不同，除了藍色還有紅色、紫色和綠色。正當我粘的時候有個孩子問我：“老師，你粘的這個有什么用呀？”“裝飾教室呀！”我說。“啊？你粘這么久就是為了裝飾教室啊？”孩子感嘆道。“除了裝飾教室還有一個作用你知道嗎？”“不知道！”孩子搖搖頭。我啟發道：“你看這彩色繩子是什么顏色的？我們上課時剛學的什么呀？”“哦，是同類色！”孩子恍然大悟道。他開心地幫我把彩繩粘好。我們剛上過關于色彩的課，我把同樣色系的彩繩放在一起，孩子們平時一眼就看到了，耳濡目染之后就會把這個知識記在心里。而且彩繩的裝飾不但可以用來學習同類色也可以用來學習冷色、暖色和對比色等。藍色是冷色，紅色就是暖色，而綠色和紅色是對比色中比較常用的一組顏色。有了實物的觀察，在幼兒的學習過程中就有了時間經驗，能夠加深他們的印象，提高學習的效率。

秋天到了，孩子們學習認識秋天的農作物，有水稻、玉米、花生、青菜……認識過后每個幼兒帶一種自己喜歡的農作物來上課，課上我教幼兒用帶來的農作物做粘貼畫，完成后我和孩子們對每個作品進行點評，說出每個作品的優點。接著和孩子們一起把他們的作品粘貼在作品區。孩子們隨時都能欣賞到自己的作品，并能及時和同伴進行交流，說出老師表揚的地方和自己應該還要注意的細節。孩子的作品在教師的表揚、鼓勵和幼兒的交流互動下會越來越好。

三、環境布置中的家校互動與環保滲透

在平時的教學中，我們經常需要家長配合我們收集材料，家長由于工作繁忙等諸多原因，對于幼兒園課程的安排不是很清楚。雖然我們有周計劃和通知貼在門口，但大多數家長都不會注意。因此他們對于孩子在幼兒園做了什么？學了什么？不甚清楚，問孩子又不能講清楚。在這種情況下，幼兒園教室的環境布置為家長了解幼兒園的課程提供了一個平臺。

例如，我和孩子們進行商討各自的制作主題，如：《小動物找家》《快樂的魚寶寶》《我愛做運動》《昆蟲音樂會》等。通過繪畫、剪、貼、修剪制作出各自的作品，結束后粘貼在教室的墻壁上，放學時有的家長眼尖，一下子就看到了，于是問孩子：“今天你們是不是做的樹葉粘貼畫？你的在哪里呢？”孩子就高高興興地帶家長去看了。有的家長沒看見，可是孩子早就迫不及待地拉著家長去看他自制的作品了。家長也可以從幼兒的作品中發現孩子的各方面能力在不斷地增強，發現自己孩子不足的地方，回去后可以有針對性地加以訓練，得以改進。

在《蟲兒在世界》這一主題中，我教孩子們畫蝴蝶，孩子們很快就畫出了一只只漂亮的小蝴蝶。于是我讓孩子們試著用我們事先準備好的小河蚌殼做蝴蝶的翅膀，接著用“不織布”修剪粘貼蝴蝶的其他缺少的部位，最后在它的翅膀上用“乙烯”顏料畫上孩子喜歡的圖案，這樣，一只漂亮的河蚌蝴蝶就成功了。孩子們一個個都在聚精會神地忙著自己的蝴蝶，當孩子們一個個把作品交給我粘貼在主題墻上，他們仿佛看著一只只五彩繽紛的小蝴蝶飛舞在花叢中了，他們不約而同地歡呼、跳躍，這讓我感受到了孩子成功后的喜悅之情。墻頓時變成了蝴蝶的世界，昆蟲的世界。教室變漂亮了，而孩子們不但復習了課上的內容，而且在區域游戲時，他們更喜歡學習各種小昆蟲飛行的動作了，真可謂是一舉多得。有的家長反映：最近孩子在家特別喜歡跳舞，而且還喜歡和小蝴蝶一樣穿色彩鮮艷的衣服。幼兒作品的展示對于家長了解幼兒園的活動更簡單、更直觀，從而促進了家園的交流，使家長和幼兒園能夠更好地配合教育幼兒。

幼兒園教室的環境布置在教學過程中是一個很重要的環節，通過活動的開展，充分利用好這一有效的教育資源，對于課程的教授、學習和幼兒的環保意識的增強都有著事半功倍的效果。教師們更好地把握了不同年齡段幼兒環保創設的核心理念，科學的運用色彩，達到了“潤物細無聲”的教育效果。

（江蘇省高郵市湯莊鎮甸垛幼兒園）