開展趣味教學，構建小學語文活力課堂

張宇

在小學語文教學改革中，如何實現高效的課堂教學是每個教師在進行教學創新過程中需要深入思考和探究的問題。在設計教學內容時，教師要從學生的興趣出發，設計出具有趣味性的多種教學方式，激發學生的學習積極性，使他們在活躍的課堂氛圍中發揮想象力和創造力，深刻地理解和掌握教材內容，促進語文綜合能力的發展。在學生的積極學習中，教師要加強和學生的互動，對他們進行學習指導，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，創設高效的活力課堂。

一、以學生為主體，激發他們的學習積極性

在小學語文教學中，教師要深入挖掘新課改的要求，根據學生的學習需求進行教學設計，使他們通過認真思考有效掌握課文內容，提高他們的獨立思考能力和探究能力。在學生為主體的教學中，教師要針對每個學生的能力和特點提出不同的學習要求，使他們在已有知識的基礎上獲得提高和發展，感受到學習的樂趣。在培養學生的主體學習意識時，教師要對學生進行方法指導，在學生探究學習任務時融入都他們當中，和他們通過討論在學習中遇到的問題。通過深入交流，教師能了解學生的學習情況，針對他們在學習過程中遇到的問題進行指導，使課堂教學在積極的師生互動中充滿活力，高效進行。小學生的自制能力較弱，在讓他們主動探究的過程中，教師設計趣味性的教學環節，使他們充滿興趣的學習語文知識，使注意力高度集中，在思維活躍的狀態下深刻地理解學習內容，促進他們語文能力的有效提高。

二、巧妙設計導入環節，激發學生的探索興趣

在小學語文教學中，優化導入環節能有效激發學生的學習興趣，讓他們在導入環節下對課文內容進行思考和分析，提高學生的學習效率，使他們快速地掌握所學的知識。在設計導入環節時，教師要根據學生的興趣，采用多樣化的導入方式，使學生在每一次語文課堂上都能被有趣的導入環節所吸引，對要學習的內容產生探究欲望。教師可以采用學生喜歡的動畫片作為導入，提高學生的學習積極性。例如，在教學《小動物過冬》時，教師可以讓學生說一說《熊出沒》中熊大、熊二是如何過冬的。在趣味的導入環節，學生紛紛發表了自己的意見。接著教師讓學生探究課文中小動物是如何過冬的，讓學生順利地進入到課文內容的學習和思考中。教師還可以運用唱歌的形式進行課堂導入，讓學生在快樂的歌曲中快速地進入到學習狀態，激活他們的思維。例如，在教學《哪吒鬧海》時，教師可以給學生播放《少年英雄小哪吒》的歌曲，在學生熟悉的歌曲聲中，他們對學習內容產生了探究欲望，想要知道課文中的內容，主動進行課文的閱讀和分析，在學習活動中充分發揮了他們的主動性，使課堂教學高效進行。在設計導入環節時，教師要把教材內容和導入內容相結合，使導入環節成為促進教學順利進行的推動力，激發學生的探究熱情，使課堂教學在趣味性的導入中高效進行。

三、運用多媒體設計教學情境，促進學生的深入理解

隨著創新教學的進行， 在小學語文教學中，多媒體成為了創新教學模式的其中一種。在運用多媒體教學時，教師可以根據教學內容精心設計教學課件，為學生創造一個直觀、生動的教學情境，讓他們在活躍的課堂氛圍中進行語文課文的探索，能有效抓住課文的重難點進行深入分析，有效發展學生的語文思維能力。在多媒體創設的直觀情境中，為學生提供了一個飽含豐富學習內容的情境，在情境中，學生能深入到課文中進行分析，感受作者的思想和情感，有效掌握課文的重難點知識。例如，在教學《夕陽真美》時，教師可以運用多媒體播放各種夕陽的景色，讓學生在觀看過程中仿佛處于夕陽之下，感受夕陽的美。在美的感受下，學生積極主動地進行了課文內容的探索，掌握了課文中對夕陽美的描寫，加深了學生的學習體驗，使他們獲得更多的學習感受。

四、注重閱讀教學，增加學生的知識積累

小學語文教學中，閱讀教學是其中的重要一環，在提高教學效率，激活課堂氛圍的同時，教師要指導學生進行閱讀，使他們通過閱讀深入了解作者要表達的深意，加深對課文的理解。在提高學生的閱讀能力時，教師既要注重在課堂上讓學生進行積極的閱讀，還要拓展他們的閱讀興趣，使他們在課外時間閱讀自己感興趣的書籍，從知識的海洋中獲取知識，增加他們的知識積累。在學生進行閱讀時，教師可以根據他們的年齡特點向他們推薦一些適合他們閱讀的書籍，使學生通過閱讀了解更多的知識，提高他們的語文素養，使他們的語文綜合能力獲得提高。在開展閱讀活動時，教師可以組織學生每周開展一次讀書交流會，讓學生說一說自己讀了哪些書，有什么體會和感受。通過交流，讓學生感受到了閱讀的樂趣，激發了他們的閱讀興趣。

五、設計豐富的課堂學習環節，發展學生的語文思維

在素質教育中，教師要創設小學語文活力課堂，需要激發學生的學習積極性，讓他們在教師的指導下進行積極思考，促進他們語文思維的發展。在教學過程中，教師可以設計新穎的課堂學習環節，讓學生在主動參與學習中提高運用知識的能力，促進他們知識結構的構建和完善。在進行生字、生詞的學習中，教師可以把字詞放到具體的語言情境中，讓學生在運用的過程中進行記憶和理解，提高他們的學習效率。例如，教師把學習的生詞用相應的漢語拼音進行標注，讓學生用填空的方式進行漢字的學習。“明天放jià，我xiǎng去玩yóu xì，可是天氣預報說，明天會有雨。”在句子中學習生字，能強化學生的記憶，使他們快速地掌握所學的生字。在分析課文內容的重點段落時，教師可以讓學生進行合作學習，使他們在小組中進行討論，發表自己的看法。通過交流討論，使學生的思維獲得啟發，他們能進一步對課文內容進行深入思考和分析，有效完成重點內容的學習。在活躍的語文課堂上，教師要根據學生的興趣和教材內容設計教學環節，使學生在趣味性的環節中進行學習，讓他們通過快樂的學習活動掌握更多的語文知識，促進他們語文思維能力的發展。

總之，在小學語文教學中，教師要優化教學方式，激發學生的學習興趣，讓他們在新穎的學習環節發揮學習主動性，加深對知識的理解和掌握，促進他們創新思維的發展。隨著教學改革的逐步深入，教師在追求教學創新的同時，要注重培養學生的學習能力，使學生掌握科學的學習方法，在自主探索過程中不斷掌握新的知識，構建高效的活力課堂。