如何培養小學生的英語朗讀習慣

戴嫻

隨著當前社會、經濟的發展，英語在人類生活的各個領域都發揮了巨大的作用，成為了全球范圍內使用最為廣泛的語言，在我們的基礎教育階段，英語也是主要的外語語種。小學的英語學習與朗讀是分不開的，通過朗讀，學生能夠完成知識的獲取和語音的練習，對于培養學生的語言技能有著極為重要的作用。無論進行何種語言的學習，朗讀都是必不可少的，是學習者必須掌握的一種技能。

南宋著名的理學家朱熹曾經提出了讀書的三到：心到、眼到、口到，這“三到”的根本目的就是要使人從小養成正確的朗讀習慣。英語學習也是如此，學生同樣要經歷一個由聽到模仿，再到朗讀，最后達到能夠開口說的過程。學生的朗讀要能逐步達到聲情并茂，準確有效的程度，這樣在朗讀中他們才能對英語的語音、語調有一個準確的感知，找準英語口語的節奏。并且，學生的英語聽力水平也能在朗讀中得到有效的提高，他們會逐漸形成英語的思維，形成語感。朗讀還能夠使學生的情感受到熏陶，激發他們對于英語的熱愛之情，學生就會逐漸變得想讀、愛讀，他們對英語學習也會更加喜愛。 由此可見，培養小學生的應用朗讀習慣對于學生的可持續發展有著重要的意義。那么，在日常的英語教學過程中，我們應該怎樣對學生的英語朗讀習慣進行培養呢？結合自身的教學經驗，筆者談幾點淺顯的看法。

一、引導學生在課內進行有效朗讀

課堂是學生英語學習的主陣地，同樣，課內朗讀也是朗讀訓練的關鍵。

1.教師的朗讀示范能夠激發學生的興趣和熱情

在對小學生進行朗讀訓練時，教師首先要做的就是激發他們的朗讀熱情，有了興趣和熱情，我們的訓練才能收到更好的效果。教師也要不斷地提高自己的英語朗讀水平，多學習，多練習，只有教師的語言純正、優美，學生才能從中受到感染和熏陶，也才能從教師聲情并茂的朗讀中得到美的享受，進而產生模仿和學習的想法，有了朗讀的欲望。

2.引導學生進行模仿和跟讀

小學生的語言接受能力較強，他們對語音也很敏感，因此，教師要多在課堂上為學生提供一些標準的英語語音，讓學生模仿標準語音，避免錯誤語音對他們的英語語音形成干擾。筆者經常要求學生大聲朗讀，并反復地幫助學生練習，指導他們對錄音進行模仿，使學生能夠掌握標準而地道的英語語言。

3.創設豐富多彩的課堂朗讀活動

小學生具有活潑愛動的特點，同時，他們的注意力無法集中過長的時間，大概有15-20分鐘，超過了這個時間，學生的注意力就會轉移，他們對所學內容的興趣也會逐步喪失。因此，教師要不斷地為學生創設一些豐富多彩的朗讀形式，摒棄以往那種單一的訓練方法，結合朗讀材料的內容和類型，以多樣化的教學手段組織學生進行朗讀。

筆者在教學中經常采用的朗讀組織形式有“高低聲”“快慢速”和“分角色朗讀”等，有時還以比賽的形式進行，學生在朗讀中能夠體會到競賽的激勵，也能看到他人的長處與自身的不足。在對課文或課外的一些chant進行朗讀時，筆者就會帶著學生一起輕輕拍手或單手拍桌，為朗讀配上合適的韻律，讓學生的朗讀產生一種順暢流利之感，學生的朗讀興趣在活動中得到了有效的激發。

二、幫學生選擇合適的課外朗讀材料

根據學生年級段的高低不同，教師可以為學生選擇一些與他們的年齡特點與心理發育情況相符的課外材料，以供學生朗讀之用。 可供選擇的范圍很廣泛，我們的教材有配套的練習冊，教師可以從中選取一些帶有提示或插圖的短文讓學生進行閱讀。此外，教師還可以讓學生訂閱一些與他們的年齡段相符的報紙或雜志，選擇其中的英語小故事或小詩歌。有些動畫片中的臺詞較為簡潔明快，難度也很小，教師可以將這些臺詞進行編輯，打印后發給學生進行朗讀。到了高年級段，教師也可以放手讓學生自主選擇，將自己剛興趣的閱讀材料帶到課堂中來，可以嘗試著模仿朗讀，也可以自編自演，讓學生體會到英語的博大精深，產生獨特的學習體會。

三、布置靈活機動的朗讀作業

小學生的興趣培養是學生長期堅持下去的，也需要課內和課外相結合，將學生的興趣時間逐步延長。在課下的朗讀訓練中，教師可以通過布置作業的形式進行，作業要有趣味性，沒有了趣味學生就很有可能糊弄過關；作業要有多樣性，過于單一的朗讀形式很容易使學生感覺枯燥；作業要有自主性，要給學生留下自主選擇的空間；作業要有靈活性，結合學生需求布置與他們的實際情況相符的作業。

在對學生的作業完成情況進行檢查時，朗讀作業就無法進行單純的分數式的評改了，我們可以讓學生第二天上課時在講臺前進行個性化的展示。有些學生思維比較靈活，他們會以小組的形式來完成當日的朗讀作業，要么是進行分角色表演，要么是展開競賽，學生的想法出乎筆者的意料，這種自發的學習與競爭收到了很好的效果。筆者將學生的這種經驗在全班范圍內進行推廣，很受學生的歡迎，學生都說這種作業形式比單純的布置家庭作業有趣多了。

四、多給予學生表揚和鼓勵

教師要多觀察學生，時常關注學生的各種表現，當發現學生的優點，或是看到他們在學習過程中的進步時，教師就要及時對學生的努力進行肯定，這對學生來說有著極其重要的意義。 在開晨會或者班會時，教師可以對那些學習態度比較端正，朗讀有很大進步的學生進行表揚，也可以針對其他一些同學的有點去表揚和鼓勵他們，讓每個學生都能感受到教師的關愛，品嘗到受老師表揚的快樂滋味。

小學生對教學活動有著由衷的熱愛，朗讀活動具有豐富多彩的形式和學生喜聞樂見的內容，在潛移默化之中能夠使學生的多方面能力得到提高，同時還會給學生的心理發育帶來很大的益處。

筆者經常在班級中設立一個“英語朗讀星”的稱號，并將這一稱號授予給那些積極回答問題、認真朗讀課文的學生。表現好的給予粘貼或其他小獎品，每月進行一次總結，選出粘貼最多的學生，并將該學生的照片貼在班級的展示欄中。有了督促的機制，學生對于朗讀產生了更為獨特的感覺，他們的朗讀水平也有了很大的提高。

總之，在小學階段，朗讀是英語學習的基礎，流暢的朗讀不僅能夠使學生的閱讀技能得到有效的培養，同時它還能使學生擁有熟練的口語表達和交際能力。在教學中，教師要努力激發學生的朗讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，我們的小學英語課堂也會因為學生優美動聽的朗讀而變得更加生動而美好。